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春华秋实景更新 ——实验中学2011-2012学年自主重点工作巡礼 春种一粒粟，秋收万颗子。2011—2012学年，我校以“创满意学校，做满意教师，育满意学生”为目标，确立了“以创优教学资源促教学质量、以创优班主任工作促提班级管理水平、以创优外部环境促提办学满意度”三项自主重点工作，以重点突破带动了办学效益的综合提升。 创优教学资源开发 促提教学质量 为实现教学提质，我们按照“需求评估—搭建框架—开发成型”流程，推进了教学资源的开发与整合。 首先，做实需求评估 学年初，以问卷、座谈等方式，广泛征求师生的教学资源需求意向，并与省及威海市课程资源评比活动相结合，切利了“教学资源库”、“综合实践活动资源包”、“研习反思案例”、“学科拓展类校本课程”四类开发内容。 第二，做细框架搭建 围绕“教学资源库”开发，确立了“教师个人资料夹—学科组资源包—学校资源库”框架，将教师、学科组及学校教学、培训等日常工作中的各类资源收集、归类、整编，形成序列。 围绕“综合实践活动资源包”开发，以“绿色成长”为主题，确立了“关爱生命—认识完善自我”、“关爱家乡—体验深入社会”、“关爱环境—亲近探索自然”、“关爱未来—设计规划未来”四个板块，构划了“情景引导—生成问题—确定课题—制定方案—方法指导—成果展示—评价反思”活动设计模式，通过内容与形式的双开放，使其既独成主题，又前后衔接，成为一个相对完善的体制。 围绕“教师研习反思案例系列”，确立了习惯培养、研习反思、教育教学案例、班级管理、教育叙事、经验集萃等主题，对日常教育教学资源进行收集与整理。 第三，做精开发过程 主要实行了“三轮开发”：第一轮，教师依据学校投放的主题，自主开发；第二轮，对一轮开发情况择优筛选，确定各课题二轮开发教师，整编一轮开发内容；第三轮，对二轮开发资源统筹整合，形成相对完善的资源体系。 为确保开发质量，我们拓展渠道，展开了系列培训活动；一是充分利用数字化图书平台，组织教师对网上图书资源分类收存、整编；二是购置专业书籍及专家讲座光盘，投放于校园网上，供教师学习；三是组织了3次专题培训活动；四是启动了“月主题反思”活动，每月投放一个主题，择优推介教师的反思体会，推进了优质资源的共享。 目前，教学资源开发目标顺利完成，并呈现了贴近教学需求、框架体系清晰、主题及表现模式明确、内容详实等特点。2011年9月，确立的“《绿色成长》资源包框架”，被教研中心全面推广，成为了全市综合实践资源包开发的引领模式；2011年10月至12月，全校9个学科10套拓展类校本课程在威海市评选中荣获7个一等奖、2个二等奖、1个三等奖，其中6个被推送参加省评选，荣获3个一等奖、2个二等奖。“研习反思案例”已编印成《百花竞放》、《触摸心灵》、《播种行为》、《导航青春》、《杏坛撷英》、《收获品格》等7册系列。 创优班主任工作 促提班级管理水平 为提高班级管理效益，我校以“撬动一个‘杠杆’，搭建五组‘平台’”为抓手，创优了班主任工作。 撬动“一个杠杆”，就是突出业务考评导向作用。主要落实了三项机制： 一是班主任倾斜考评机制。加大班主任工作量、班级管理绩效等指标的权重，确保90%以上班主任能够进入业务考评前二分之一位次。 二是班级工作全面考核机制。与层级管理相结合，注重班级管理过程考核，引领班主任注重班级的精细化管理。 三是表彰奖励机制。推介优秀班主任风采，实行“安全文明班级”、“学习优胜班级”流动牌匾制度，订阅《班主任》等专业刊物，增进了班主任工作的责任感与自豪感。 搭建“五组平台”，就是优化班主任工作空间。 一是搭建常态化学习平台。每周一召开由学校领导、班主任参加的班级管理例会，评析班级管理情况，推介亮点，指出不足，让班主任相互学习借鉴，提升班级管理能力。 二是搭建专业化学习平台。结合“月主题反思”活动，采取理论培训、案例剖析、现场观摩、经验交流等方式，开展班级管理实务培训，实现了学用结合、学以致用。以教育部“知行中国”初中班主任培训项目为依托，抓住我校刘海老师为全市唯一指导教师的有利条件，组织班主任全员参训。以威海市级“十二五”重点规划课题《优秀班主任群体与区域德育特色的研究》及乳山市级小课题《学生自主化班级管理的实验与研究》为载体，以团队合作、集体攻关等方式开展课题化研训，让研究成果及时转化为班级管理实践。 三是搭建便捷化工作平台。每周，结合学校工作部署、班级管理新动向等，向班主任印发“周工作温馨提示”，明确工作目标、工作程序、工作方法，规范了班级日常管理。同时，对突发或棘手问题，由级部主任及时组织班主任召开“群英会”，集中集体智慧解决问题。 四是搭建协作化工作平台。由班主任牵头，定期召开班教导会，以团队促进班级工作的良性推进；针对班级管理中难免出现的“缺位”或“失为”现象，创设并实行“互为班主任”制，实现了管理上