《两三位数除以一位数》窗3教学设计.docx

《商中间有0的除法》教学设计课题：两三位数除以一位数（二）——商中间有0的除法教学内容：青岛版小学数学三年级上册第六单元信息窗3第一课时内容，位于教材第58—59页教材分析：本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。课标对这部分的知识的要求分两个层次：一是经历探索商中间有0的除法的过程，掌握计算方法。二是在掌握的基础上，能正确进行计算。学情分析：学生已学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。如果过渡自然，引导得当，学习本节知识应该不是难事。教学目标：1、理解两三位数除以一位数商中间有0的算理，掌握商中间有0的除法的计算方法。2、在探索两三位数除以一位数商中间有0的除法的计算过程中，培养创新意识及合作能力。3、经历自己提出问题，解决问题的合作过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。教学重难点：重点是掌握商中间有0的除法的计算方法难点是理解商中间有0的除法的算理。教学准备：学具（小棒）、多媒体课件教学过程：一、前置自学 温故知新1、口算 88÷8 0÷7 0 ÷20 2、（ ）÷8=26……（ ），余数最大是（ ），当余数最大时，被除数是（ ）。3、先判断商是几位数，再计算129÷3 224÷2 4、观察课本58页第一、二幅图： 我找到的数学信息： 我提出的数学问题： 我这样来解决： 二、创设情境 提出问题上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况好吗？（出示第一幅情景图，引导学生进行观察）观察图，你了解了什么厂家的生产情况？并具体谈一谈厂家的生产情况。展示交流自学成果预设：东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶。平均每分钟生产多少瓶果汁？ 设计意图：从学生生活实际入手，通过情境图唤起学生对生产车间的疑问，切身感受到数学来源于生活，激发学习兴趣。三、自主学习 合作探究 活动一：解决提出的问题“平均每分钟生产多少瓶果汁？” 1、这个问题怎样解决？板书：428÷4= （瓶）。提示：通过观察算式，自己先估算一下，结果会是几位数？小组交流个人的计算方法，形成小组集体意见。（学生小组合作时，教师要巡回指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运用的方法）2、哪一个小组展示一下你们的做法？（学生在交流时，重点让学生说一说十位上的2除以4不够商1时怎么办？）学生交流方法并演示：①估算。②用小棒摆一摆。③用竖式计算。（通过估算，知道商应该是三位数；通过分小棒，明确算理；展示竖式除法的过程，明白0占位）3、预设学生在竖式计算时会出现：研究那种做法是正确的？错的问题出在哪？4、两种竖式写法都正确，选择简便写法，渗透优化思想。5、共同讨论难点：A、为什么2的上面要商0？预设：2除以4不够除，不能商1，所以商0。B、0在这里表示什么？预设：0表示十位上一个计数单位也没有。C、0在这里有什么作用？预设：占位6、试一试（练习）： 721÷7 642÷6 两名学生板演，其他学生独立完成，全班订正。设计意图：商中间有0的除法计算方法是本节学习的重点，通过自主探究、小组合作和全班展示，通过估算、分小棒、竖式除法不同方法对比，逐步明确算理，掌握商中间有0的除法的计算方法。通过合作探究，让学生有自己的思考的时间并且形成与他人合作的习惯，逐步训练学生有条理的分析、解决问题的能力，为学生提供了充分展示自己的机会，呈现了数学思维的个性化，解决问题策略的多样化，培养了学生的创造性思维。活动二：我们再来观察第二幅图（出示第二幅情境图）。根据图上的信息，你能找到那些数学信息？你能提出哪些数学问题？“平均每小时生产多少千克果脯？”这个问题怎样解决，同学们有信心自己解决吗？自主探究完成板书：204÷2=（千克）大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，再说说竖式计算应该怎么做，关键是中间的0除以2怎么写商。引导学生说出完整的算理。试一试（练习） 309÷3 804÷4两名学生板演，其他学生独立完成，全班订正。设计意图：进一步学习商中间有0的除法计算方法。重在通过知识迁移，自主完成。培养学生运用数学的思维方式进行思考，增强学习数学的信心，养成良好的学习习惯。四、巩固应用 拓展提高课件出示1、2、3、4设计意图：练习题的设计由浅入深，既巩固和加深了对知识的理解，学会了运用，同时也发展了学生的思维，把课堂知识和生活紧密结合，达到了巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。同时，在解决