试论外国语言学课程改革中反思性教学的应用.docVIP

试论外国语言学课程改革中反思性教学的应用 　　摘要：外国语言教学将反思性教学引进课程中，并取得良好的教学效果，但依然存在较多的问题需要解决。基于此，本文将分析外国语言学课程在改革过程中形式化、主体不明确、结合方式单一等问题，然后提出行之有效的解决策略，旨在促进反思性教学的应用，提高外国语言学课程的教学质量。 　　关键词：外国语言学；课程改革；反思性教学 　　前言： 　　九十年代末，我国引入了西方的教育经验，即反思性教学，这一举措对我国教育行业的发展具有重要意义。在经济与文化全球化的推动下，我国教育部门重视外国语言课程的教育与改革，并将反思教学融入其中，提高了教学质量，促进该项课程的发展。 　　一、外国语言学课程改革中反思性教学的现状 　　反思性教学形式化 　　虽然部分学校已经引进了反思性教学，但是并没有真正的掌握该教学方式的内涵与方式，致使反思性教学处于形似化阶段，没有真正的深入外国语言学课程的教学中。另外，部分学校把反思性教学看做教学理论，并为深入研究、分析其在实际教学中的应用，使得反思性教学无法真正的发挥提高教学质量的作用。 　　忽略学生的主体地位 　　在新课程改革的背景下，课堂主体需要从教师转为学生，同时教师起到指导作用，但在实际的外国语言教学中，忽略了学生的主体地位，依然按照传统的教学模式开展教学活动。这样的现象，往往会造成学生无法真正的了解课程内容，影响教学质量，同时降低学生的学习兴趣，从而影响学生的成绩，不利于外国语言学课程的教学进展。 　　结合方式单一 　　据调查，我国大部分对反思性教学的研究，都是借鉴国外的研究成果，不符合我国的教育模式，无法结合实际教学，可操作性较差。目前，我国对反思性教学的研究处于萌芽阶段，没有突出的研究成果，其体系尚不健全，导致与外国语言学的结合方式较为单一。另外，应用反思性教学时，未结合教学内容，使学生无法真正认识自身知识的漏洞，降低教学质量[1]。 　　二、外国语言学课程改革中反思性教学的应用 　　在日常生活中，人们很难认识到外国语言学的本质，常常将外国语课程与外国语言学课程混淆。事实上，外国语言学课程具有更高的学术性，同时对课程教师的综合素质具有较高的要求，而学生通过课程的学习，也要?_到提高自身综合素质的目的。据调查，我国目前的外国语言学教学趋向外国语教学，并且已经形成固定的教学模式，致使学生无法真相的了解课程的内涵。因此需要在外国语言学课程中，融入反思性教学，提高教学质量，从而实现教学目标。 　　结实际教学内容 　　外国语言学课程的教学中，语类差异会根据文章的性质发生变化，因此教师可以充分的利用学科的特点。以外国语言学课程内容为基础，结合班级中学生的特点、兴趣等，制定具有针对性质的教学计划，使外国语言学的教学能够最大程度的符合班级学生的需求，从而提高教学质量。 　　学习一门外国语言需要研究该国语言的历史，因此需要历史课相结合，以英语课程为例：首先，教师可以通过反思了解班级学生的兴趣、成绩水平等，同时对以往教学的模式进行反思，然后在备课的过程中需要对课程进行系统的规划，包括教学计划、教学目标、教学疑点、教学难点等，尽可能的保障课程内容符合学生的知识水平。这样的做法不仅能够缩小学生之间成绩的差距，提高教学质量，还能够促进外国语言学课程教学的改革。 　　重视学生主体地位 　　开展外国语言学教学活动时，教师自身进行反思的同时，要为学生树立良好的形象、榜样，同时结合自身多年的教学经验，为不同水平的学生推荐不同的书目、参考资料，引导学生进行自我反思。这样的做法能够使学生在反思的过程中，巩固所学内容，了解自身知识的漏洞，从而采取复习、请教等方式，提高自身的能力。 　　例如：教师在开始教学活动时，可以通过网络平台，上传关于外国语言学课程的内容，引导学生进行自主测试。一方面，学生能够根据测试的结果了解自身的不足，及时反思自己的学习态度，保障以最佳的状态投入至学习之中；另一方面，教师能够结合测试的结果，反思自身在教学方面的不足，并及时进行创新。无论从上述哪一个角度出发，反思性教学都是以学生为主体开展的教学活动，有利于学生更好的掌握学习的难点，同时促进教学模式的改革，提高外国语言学课程的质量。 　　结合方式多元化 　　目前，我国对反思性教育的研究依然处于萌发阶段，很多研究缺乏系统性，使得应用的过程存在较多的阻碍，形象外国语言学课程的教学质量。因此，需要加强对反思性教学的研究，大力宣传反思性教学的内涵、原则、目标等，加强对反思性教学的认识，从而更好的将反思性教学应用到外国语言学课程之中。 　　例如：教育部分加强对反思性教学的研究，成立专门的科研小组，在借鉴外国研究成果的同时，需要结合我国教育现状、教学模式等，使其与外国语言学课程的结合更加融洽。研究成功之后，可以