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浅谈小学英语语音教学 蚌埠市淮上区梅桥中心学校 刘洋 浅谈小学英语语音教学 语言是人们交流思想的工具，语音就像语言的物质外壳一样，是掌握语言知识和获得语言技能的基础。英语语音教学是小学英语教学发展的起点，语音教学的好坏会影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响整个英语的学习，所以语音是小学英语教学的第一关。 语音作为任何一门语言教学的启蒙内容，是学习语言知识和培养语言能力，掌握听说读写各项技能的基础。在小学中开展科学的语音教学，坚持以朗读体验与方法指导相结合，既交给了小学生一种良好的语言学习方法，又保持了学生的学习兴趣、帮助学生建立起了英语学习的心理优势，将大大推动小学生英语能力的自主和谐发展。语音、词汇、语法是语言的三个基本组成部分。语音教学包括单音、语流、语调教学。单音教学包括音素、字母、音标和拼读 ；语流教学包括意群停顿、连读、同化、省音和失爆等 ；语调教学包括句子重音、节奏、声调等。语音知识的学习以提高口语交际能力为目标，拼读规律的掌握也给学生提供了一种拼读单词的高效的学习方法，由此可见小学英语语音教学的重要性。虽然小学英语教师越来越重视语音教学,但是小学英语语音教学的现状却仍然令人优虑。目前的教学现状是： 1、小学英语教材中语音教学的设置上，一些教材中虽然设置了发音的练习,但大都不将其列入教学的重点。受教材安排, 教学顺序的影响，语音教学较容易被教师和学生所忽视。 2、小学英语教师对语音教学的认识关于小学阶段是否应该教学音标的争论误导了一些教师,使他们形成了在小学阶段没有必要教学语音的想法。有些教师认为语音学习是单纯的声音模仿活动,学生只要多听多说,自然而然就会形成正确的语音和语调，夸大了学生自主学习的能力。即使有些教师认识到了语音教学的重要性,但在实际操作中也存在一些具体问题。例如,将教学重点放在单词和句型的学习和操练上,片面强调学生口语的流利性,却很少纠正学生在朗读或口语交际时出现的语音错误。我听过一些小学英语课,发现课堂上许多教师很少纠正学生的发音错误。比如，上个月听过一次公开课，小学四年级PEP教材Unit 5 My Clothes中的单词教学dress，学生在发dress时，都是把∕dres∕发成∕dra:s∕,当时老师就没有做到很好的纠音，导致在接下来的学习句子还是存在这样的问题。同时，有些教师对语音教学存有错误的理解,认为语音教学就是音标教学,单纯的把音标挑出来，孤立的讲音标，让学生把48的音标背下来，不注重实际单词的应用。 3、学生英语语音知识的现状。由于缺乏必要的英语语音知识以及根据语音知识拼读单词的能力,很多学生在学了三年甚至六年的英语后仍然不能拼读生词,只是生硬的背单词，拼单词。前一段时间，我参加一个中外教师的英语培训，外教老师就指出，中国目前小学英语语音教学存在的问题：不太注重语音教学，更多的重视单词的拼写。也不能够通过查词典学习单词的发音;句子层面的语音更不理想,遇到长句不知道在何处停顿,也不清楚什么时候用升调、什么时候用降调。学生朗读句子或句群时也很少能够连贯、流利和自然。 4.小学英语师资状况在师资配备上,小学英语师资极为匾乏。从2002年至今,各地小学生的人数猛增,然而师范学校和教师培训机构对英语教师的培养和培训远远不能跟上小学英语教学的迅猛发展。不少小学英语教师没有经过任何形式的培训,就直接由语文或数学教师转岗而来教学英语。有的教师自己的语音和语调也不准确,很难胜任小学英语的语音教学工作。 5.缺乏对小学英语语音教学的研究。目前,关于如何在小学开设英语语音教学和语音学习策略的研究还是非常欠缺。相关的科研论文在英语教学刊物上亦刊登较少。 我们需要针对目前的现状，好好地思考，如何去改变现状： 首先，观念的改变。要把握小学英语语音教学的目地与要求。有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助。要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。 其次，方法上创新。传统的语音教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存在的必要性，但随着观念的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，更多的运用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生加强学法的指导。如单词教学：小学英语可以说是记忆教学，大部分学生通过一段