1《沁园春》教学设计.docVIP

《沁园春?长沙》教学设计 人教版普通高中课程标准实验教科书·语文必修1·第一单元第一课相关内容。 （1） 使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。 （2） 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。 （3） 养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性。 （4） 学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 必修1是人教版普通高中课程标准试验教科书《语文》中必修系列模块之一，本模块知识内容分成“阅读与鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四部分。在“阅读鉴赏”中，课文分单元编排，单元的组成兼顾文体和人文内涵，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章，4个单元分别是：现代诗歌、宋古代记叙散文、写人记事散文、新闻和报告文学。同时在写作专题重点训练记叙文的写作，口语交际专题为朗诵。“名著导读”介绍了《论语》和《大卫?科波菲尔》。故而在教学过程中要注重提高学生的语文素养和能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。 第一单元所选篇目均为现代诗歌，是人教版五个必修模块中惟一的现代诗歌单元。本单元所选选的是四位大家的作品。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。编者在本单元选录毛泽东的一首词，正好可以与新诗进行比照。 本单元教学上在学生理解诗歌的内容后，教给学生鉴赏诗歌的方法（意象分析、反复朗诵）。通过鉴赏，品味诗歌语言， 《沁园春?长沙》是人教版高中语文必修1第一单元的第一首诗歌，本单元主要学习现代新诗，毛泽东的这首词，是将传统形式融入现代内容，学习时可以与后面的新诗从内容与形式上进行比照，有承上启下的作用。 这首词写于1925年，当时农民运动正在全国开展，这一年的10月份，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词，表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者，改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。 通过《醉花阴》的“闲愁”引入，《声声慢》表达了怎样的情？又是怎样来表达的？这也是本节课要解决的核心问题。本课教学中主要采用诵读法、比较阅读和意象分析的方法。在分析情感的过程中，教师积极引导，让学生充分思考、讨论交流。首先通过多形式的反复朗读，引导学生初步感知作者情感，并让学生找出最有感触的句子，引导学生抓住意象、词眼进行分析；在分析的过程中引导学生体悟如何读本词。同时将本词与《醉花阴》共同的意象（酒、风、黄花）进行比较，明确《醉花阴》《声声慢》两首词同样是写愁，写的愁却截然不同。《醉花阴》的愁是贵族少妇百无聊赖的闲愁、重阳独酌的清愁和刻骨相思的离愁。而《声声慢》的愁是亡国的悲愁、丧夫的痛愁、飘零的苦愁、孀居的伤愁。在分析的过程中，把鉴赏诗词的方法渗透给学生，落实“了解作者的情，抓住文中的景”。同时做到“外引内联”，由一个意象启发学生回忆学习过的关于该意象的诗词，这样学生更容易理解该意象，充分发挥先行组织者的作用。 通过对《声声慢》的学习，学生应该得到以下启示： （1）李清照前期和后期词作表达的情感是不一样的，前期多为单纯的闺中之思；而后期多了家国之恨、丧夫之痛、流落孀居之苦，情感更为复杂。 （2）鉴赏诗词时要使用知人论世；同一作者不同时期作品或者同一时期不同作者作品间的对比；借助意象；反复诵读等方法来分析。 本节课授课对象为高一学生。 从知识结构来看：在学习这部分内容前，学生已经对现代诗歌及毛泽东的作品有了一定的知识储备，同时能够借助意象简单分析情感。为本节课《沁园春?长沙》的学习打下了知识、情感基础。故该阶段学生已经完全具备深入探究和学习《沁园春?长沙》的起点能力。 从认知特征来看，高一学生的理性思维开始飞速发展，对事物的认识要求不断提高。同一时期 1、知识与技能：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。 2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象；分析景中寓情、情中显志的特点；培养鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情；感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。 教学重难点： 1、诵读法。扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。 2、研读法、点拨法。师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。 3、赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛泽东来。 课时安排：2课时 1.教学重点：反复诵读， 1.诵读法 《课标》中有关诗词