学校防范校园暴力的对策.docx

学校防范校园暴力的对策1.不断深化教育体制改革，全面推进素质教育事实表明，有暴力倾向的同学大多学业欠佳，自我放弃，无法在升学为先的校园中得到满足与重视，而老师迫于升学的压力也缺少时间与之沟通，培养良性的师生关系，因此要从根本上改变这种状况，首要的就是要改变当前片面追求升学率的教育模式。各级学校应当严格执行新时期党的教育方针，实行素质教育，根据各年龄阶段学生的特点，将德育、智育、体育、美育、劳育有机地结合起来，综合评定学生的素质，改变过去优待好生、歧视差生的做法，从而减少同学之间以及同学与老师之间的敌视情绪。2.加强对在校学生的法制教育和思想道德教育，增强其遵纪守法的观念。校园暴力严重触犯刑法的，有可能构成犯罪，但如果学生法制观念淡薄、愚昧无知，味屈从，就会助长校园暴力，使施暴者屡屡得手。因此学校应当将法制教育，特别是预防犯罪的教育纳入学校的教育内容，使学生明白校园暴力的巨大危害和实施者应承担的相应责任。为了防止空洞的说教，学校还可以通过以案说法、法庭旁听、参观少管所等多种形式有效教育学生。此外，对学生的思想道德教育也不可忽视。因为并不是懂法就不会犯罪，法制观念不过是道德观念的最低底线，而校园暴力的发生，往往具有突发性，因此，学校还应对学生进行中华民族传统美德的教育，培养其侧隐之心、仁爱之心、宽容之心，教育学生热爱生命并尊重他人的生命价值，从而使学生对暴力的危害有全新的认识，自觉约束自己的暴力冲动。加强对学生心理素质的教育，及时对学生进行青春期教育。由于在校学生的生理、心理处于迅速发展和变化的时期，其生理和心理上的特点具有一定特殊性，因此在防范校园暴力的策略中必须特别加以注意。具体而言，一是要通过教育克服学生中存在的逞能、好胜、霸道、急躁心理，在民主平等的基础上加强与之开展交流，使其紧张、不满等情绪及时得到疏解；二是对已有暴力倾向的学生要及时进行心理辅导和治疗，促进其人格正常化，防止因小事而引发暴力案件；三是对学生加强性知识的基本教育，一方面减少学生因好奇而实施性犯罪的可能，另一方面也增强学生的自我防护能力。4.适当弱化教师权威的观念，尊重学生的教育主体地位。日本学者山崎森肯将被害教师分为三种类型：第一种为严苛型的教师，特征为刻板无通融性，唠叨、琐碎、喜欢挑毛病，对犯小过错之学生亦不放过，惩戒方式过于严苛。第二种为歧视型的教师，特征为对条件不佳的学生易冷嘲热讽。第三种为过度放纵学生，或是过度体罚学生等其他型教师。这三类被害教师的共同之处即在于没有树立正确的学生主体思想，死守教师权威观念，以至于教育方式不当，激发学生的暴力抵触情绪。因此，为了从外部减少诱发校园暴力的因素，教师必须转变教育观念，加强师生问的人际互动。5.加强教师队伍建设和管理，注重提高教师自身素质。具体而言，在师资培训过程中，应增加人际关系的处理、师生冲突的解决等有关课程，使老师在管教学生问题上能够灵活运用有关技巧，避免矛盾的白热化；在教师考核过程中，应将各项工作落到实处，不符合教师任职资格的人决不能让其滥竽充数；在日常教学过程中，如果个别老师利用“师道尊严”而对善良的学生施暴，对于这类暗藏在校园内的定时炸弹，应及时予以批评教育，情节严重的，应坚决剥夺其教师资格。6.为了维护广大在校师生的合法权益，增强其安全感对于实施了校园暴行的少数师生，还应适当运用惩罚措施该处分的要处分，该送工读学校的应送工读学校，让施暴者知晓实施校园暴行是要付出高昂代价的，以此也警戒可能实施校园暴行的人，使其抑制实施暴行的意念。7.更新学校教育理念，加大学校防范力度学校作为教育系统工程的重要阵地，自然是预防违法犯罪的重要防线。要防范校园暴力的发生，首先，学校必须更新“智者至上”的传统教育观念，加强德育。学校应注重德、智、体、美、劳等全面发展，通过多种形式有计划地加强对学生的思想教育、理想教育、道德教育、集体主义教育以及青春期教育，尤其是学校应当将这些教学内容归人教学计划当中。8.学校应组织丰富的课外活动，加强学校与家庭的联系。学校应当充分意识到课外活动的重要性，要积极发挥共青团、少先队的作用，组织开展丰富的课外活动，如参观各类教育基地、历史博物馆、举办知识竞赛、演讲比赛等，把精力充沛的学生的情趣引导到健康向上的轨道上来，防止学生结交不良伙伴或外出寻求刺激而迈向违法犯罪之路。学校应建立与家长联系沟通的机制，规定“家长联系日”家访等制度，定期与家长联系，及时了解每个学生在家庭的情况，及早发现学生的偏差行为和采取相应的教育措施，使学校教育和家庭教育形成合力。最后，整顿校园内外秩序，优化教书育人环境。净化校园环境、整顿校园内外秩序，政府应予大力支持。可以采取一系列行政手段来达到相同的目的。如公安机关可组织和协助学校建立完善安全保卫组织和管理制度体系、宣传教育体系，校园安全的基础设施建设，着重抓好校内的