教学设计-反思与案例分析.doc

What’s the weather like? 教学设计 宝塔区柳林小学课题组 薛艳琴 教学目标： 1. 知识目标：能听、说、认读：weather, warm, hot, cool, cold 并能在日常生活中使用。能听懂、会说句型：Its warm/ hot/ cool/ cold in... 并能在实际情景中灵活运用。 2. 能力目标：理解weather report，并能用英语做简单的天气预报。 3. 情感目标：培养学生的注意力、观察力等综合能力，鼓励学生积极思维，挖掘学生的创新精神。 教学重点：听、说、认读：weather, cold, warm, hot, cool；理解weather report 并能用英语做简单的天气预报。 　 教学过程： 学生活动 设计意图 1.任务启动 1. Free talk between T and Ss about clothes. 2. Lets do 3. Daily talk: What day is it today? Whats the weather like today? Is it cold? 1. Ask teacher: What are you wearing? 2. Do with the teacher. 3. Answer: its Monday. Its warm/ hot No, it isnt. 　　教师与学生通过亲切的交流沟通了感情，并且为下一部的 Lets do 和 Lets　chant 打下基础。然后在动动做做的过程中使学生很快进入到学习英语的氛围中来。 2.任务呈现 播放课件，听一段英文天气预报，导入新课：今天我们来学习有关天气的五个单词及句型。 观看课件 　　通过观看课件、很自然的呈现了本课的总任务。 3.任务准备 1. 从热水瓶里倒出一些开水，请几名学生触碰后，问：“Is it cold?”“Oh, yes. Its hot..”用肢体语言表现 hot 一词的意思，板书，领读。 2. 在透明的玻璃杯中倒入一些小冰块，请几名演生触摸，问：“Its　cold, yes?”用肢体语言表现语意，板书，领读。 3. 向杯中倒入一些凉水，再让学生触摸后学习 cool 一词，板书，领读。 4. 从杯中拿出冰块，倒入一些开水，同法，学习 warm 一词，板书，领读。 5. 观看课件，整体感知单词句型后，逐个学习。 6. 操练、巩固 （1）两人小组活动，将城市名称卡片和天气卡片和天气卡片面朝下分别放在桌子上。学生A拿起写有城市名称的卡片，如“Kunming”,说：Its Kunming. 学生 B 拿起一张描述天气状况的卡片，如“cold”，说：Its cold. 学生 A 说Its cold in Kunming. 学生 B 可根据实际情况判断学生A报的天气情况是否正确，比如，说：Its warm in Kunming. （2）连线，课件出示四幅不同季节所穿不同服装的图画和四个关于天气的单词，学生观察后进行连线。 1. 学生触摸后，在教师的带动下，一边做动作一边学习 hot 一词。 2. 学习 hot，同样边做动作边跟读。 3. 学习 cool 和 cold 一词。 4. 整体感知四个单词后，逐个学习。 　　以自然课的形式导入新知识，促进了英语学科和其它学科间的相互渗透，使学生在新奇的动手环境中，真切体验。在这一环节中我努力创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围。努力产生浸润性的效果，让学生通过亲手触摸，自然进入到操练的步骤，既培养了学生的观察力和注意力，又在轻松、愉快的教学氛围中增进了师生的感情，学生学习英语的兴趣逐渐浓厚，教学效果不言而喻。 　　两个游戏的设置，使单词的教学变得丰富有趣，迎合了学生活泼好动的天性。在锻炼了学生的观察能力、听说能力的同时又激发了学生的全作意识和团队精神，既复习巩固了四个单词，同时也为下一步 Lets chant 的教学打下了基础。 4.任务完成 1. 课件出示 chant，学习 chant。 2. 再次出示天气预报课件，并由老师扮演天气预报播报员，布置学生自己完成播报天气预报的任务。 1. 跟着课件学习 chant。 2. 小组活动，根据老师布置的任务，结合昨晚听到的中央天气预报，完成任务。 　　通过老师扮演天气预报播报员自然而然地呈现了任务，也使学生清楚地知道该怎样完成任务。 作业：自己回家后，把听到的汉语天气预报改编成英语天气预报，说给爸爸妈妈听。用所学的hot, cold, warm, cool 描述4个或更多城市的天气。） ?板书设计： 1.weather report 2.hot??????????????????? warm? 3.cool?????????????????? co