游戏化学习理念在有效教学中的应用.doc

游戏教学在高效课堂中的实际应用 崔洁 摘要：在信息全球化的时代，英语已然成为国际通用语言，因此如今的教学者在课堂内外通过多方面的途径提供给孩子们更多的学习与表达的机会，以便达到learning for using 即所学为所用的实际效果。为了更好的达到此效果，教学者不停的摸索全新的教学指导方针，希望在遵守教学指导方针、尊重文本、超越文本、开阔视野、研读教材、了解学生的前提下，以学定教，并寓教于乐，如此以来，游戏被带入了课堂，游戏教学也成为了最受教学者欢迎的教学模式之一，并且受到学习者的一致好评。游戏教学是教学者结合游戏的设计策略进行的教学设计，使学生在轻松愉快的环境下学习教学内容，有助于培养学生的主动性、协作性及创造性，让学生爱上语言，也爱上这门语言所带来的不同世界的文化。 关键词：游戏化学习，兴趣教学，高效课堂 游戏，是孩子接受新事物最自然和快乐的方式。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏被广泛运用到教学中，而且教育部也经在提倡游戏教学法，并力图把这种教学法渗透到教材中。 如此以来。游戏性教学法在高效课堂中逐渐占据举足轻重的角色。 1.游戏教学法的定义： 游戏教学法，即教学者以游戏的形式备课且进行教学，使学生在轻松的氛围中，在自由的讨论中，在有秩序的活动中，甚至在激烈的讨论竞争中不知不觉的学会了教学者备课的内容。简言之，游戏教学法是巧妙地结合“游戏”与“教学”，从而使学生在“全然不知”的状态下掌握知识，并引起学生学习兴趣的教学方法。 2. 游戏教学法的意义： （1）激发学生的学习主动性。游戏可以吸引学生的注意力，且教学者可以带动学生在心情愉快、注意力集中、思维敏捷的状态下进行知识的学习、吸收及运用。 （2）提高课堂效率。通过游戏性教学法，教学者可以更好的控制学生从知识复习、新知识点切入、新知识点认知、新知识点理解、新知识点消化到新知识点运用的教学环节，使学生高效率集中于课堂，努力争取回答问题的机会，积极思考，在这种状态下，学生的潜力得到了很好的发挥，从而也提高了教学质量也保证了教学效果。 （3）培养学生的协作性。游戏实施时，需要学习者共同完成，学习者会共同商议，齐力协作以便更好完成任务。在实施过程中，学习者的协作力会受到潜移默化的培养，也为日后教学工作做更好的铺垫。 （4）引导学生的创造性。游戏放入课堂中，不仅是为了学习巩固知识，同时可以在游戏中开发学生的智力，开发学生的创造性。游戏教学法属于任务型教学法的一个教学策略，这一教学策略在实施时，需要学习者组内自行组织，组织的过程中需要学生发挥自己的创造力去完善游戏的结果。 3. 游戏教学法设计的原则： （1）游戏的组织与课前准备。 游戏的组织和教学一样重要，都需要教学者的精心策划。好的游戏设计是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。故教学者在设计游戏时应把握好教学者为主导，学生为主体的关系。通过简洁的目的语引导启发学生积极参与游戏，以便达到游戏的节奏和效果。教师在设计游戏的时候可以先根据对学生的了解预想教学效果，在完整的设计好游戏后，根据所需道具进行准备。对于知识性强、学生自我发挥比较多的游戏需要结合自我评价、小组评价或教师评价来完成。 （2）游戏的设计应遵循学习者的特点。在教学中，我们经常提倡“蹦一蹦，摘果子”的循序渐进教学理念。这一理念一直告知教学者在进行教学设计时应参照学习者的年龄特征进行备课，选择游戏时，应当考虑学生是否理解其语言，并且能否在游戏中自如的表达自己的意思。如若不行，则应对方游戏进行调整，使其符合上述要求。在这样的游戏中，学生会感受到语言是有用的，而且他们会有进行沟通的动力。另外，在游戏设计中应当将目的语融入游戏当中，且为强制要求。否则学生会在游戏中慢慢的跑题。 （3）游戏的设计应考虑学习者的的参与比例。游戏的设计应尽可能多提供学生参与机会。在游戏期间，自始至终，所有的学习者都有机会参与活动。有的活动，如“西蒙说”（Simon says），会不断地淘汰学生出局，这样的话，在游戏的大部分时间里，很多学习者都是处于不活动的状态。对于这样的游戏来说，教师可以重新考虑设计，让出局的学生发指令，或者通过密切关注游戏或完成某种特别的任务可以被淘汰出局的学生仍然可以重新加入游戏。 （4）游戏的设计需要具备竞争性。教学者在设计游戏及游戏实施时，增加一点悬疑或者竞争的元素会让游戏更有吸引力，但是应当避免过于激烈的个人竞争，因为这种不良情绪可能会影响到课外。让学生的分组势均力敌，这样的竞争才是最健康的。更高的一个层面竞争是组织起全班学生齐心协力对抗老师或者一个假想敌，比如他们熟知的游戏中的坏人物。这样一来，一旦整个班级获得胜利时，教师也获得了预期的效果。 （5）游戏的设计需要不断更新即保鲜。游