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论文标题： 化学教学中实验的应用 ———对比试验 作者姓名： 王慧慧 单 位： 安徽省宿州市第二中学 （234000） 联系电话： 0557-3260808 化学教学中实验的应用 ———对比试验 安徽省宿州市第二中学（234000） 王慧慧 化学是一门以实验为基础的自然科学，更是一门实践性和应用性很强的科学。随着社会的发展和科学的不断进步，化学知识已经广泛深刻地渗入个人和社会生活的各个方面，化学物质，化学现象，化学变化无时不在，无处不在，而化学实验始终是化学教学的重要组成部分，就好像人的灵魂一样贯穿整个化学学习。教师通过化学实验可以更加形象地向学生传授化学知识，同时实验也是学生学习的重要环节，是化学探究的主要方式，是开发学生潜力，培养学生创新的有效途径。 在中学化学教学中充分发挥化学学科上的优势，做实验并进行实验活动探究是新教材的大纲要求，也是学生学习的兴趣来源，它是学生获得感性知识、感性认识的一种直观手段，掌握化学知识、实验技能和培养学生解决化学问题能力的一种非常重要的有效途径，是其它任何手段所不能替代的，我们每做一次实验在师生中都会产生深刻的影响，大大激发学生学化学的积极性。而“对比试验”的定义就是将“对比”和“实验”这两种认识事物的方法有机结合在一起，通过实验进行对比或用对比的方法进行试验，对学生更好的理解，掌握和巩固化学知识无疑可以达到事半功倍的效果，一个理想的对比试验要做到科学性、新颖性、简捷性的统一，不仅有效地帮助学生学好化学知识，培养实验能力，还可以帮助训练学生思维的灵活性。下面举例说明对比试验在新课改的化学必修课本中的具体应用。 【对比试验一】探究金属还原性的强弱 【方法一】实验目的：探究Na 、Mg、Cu三种金属的活动性强弱。 实验步骤：在3只试管里分别放入两小块钠、镁、铜，再分别加入约5毫升的稀盐酸，观察实验现象，比较反应的剧烈程度。 实验记录： Na Mg Cu 与盐酸反应程度 十分剧烈 剧烈 不反应 单位时间内产生气泡 最多 多 没有气泡 【方法二】实验目的：探究金属Fe,Cu,Ag的还原性强弱 实验步骤：1、将颗粒状的铁依次放入CuSO4溶液、AgNO3溶液中 2、将颗粒状的铜依次放入FeSO4溶液、AgNO3溶液中 3、将颗粒状的银依次放入FeSO4溶液、CuSO4溶液中 实验记录： FeSO4 CuSO4 AgNO3 Fe / 在金属铁的表面有红色物质生成，蓝色溶液逐渐变成浅绿色。 在金属铁的表面有银白色物质生成，无色溶液逐渐变成浅绿色。 Cu / / 在金属铜的表面有银白色物质生成，无色溶液逐渐变成蓝色。 Ag / / / 在必修的课本中从不同角度介绍了多种比较金属活动性强弱的方法： 在金属活动性顺序里：金属的位置越靠前，它的活动性就越强。 金属与酸或水反应置换出氢气的能力，反应越容易发生说明金属还原性越强。 金属单质与某些盐溶液反应，在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物的溶液里置换出来。（像钾、钙、钠这样的金属都不行，因为它们的还原性非常强，放入水中会与水发生置换反应） 比较金属最高价态氧化物对应水化物的碱性强弱，碱性越强，金属的还原性越强。 而上述介绍的方法二和方法三都属于对比试验中直接对比法，其特点是实验容易，可实施性强，直观性好，比直接按照课本上讲理论要生动形象多，而且实验活动趣味性强，使学生轻轻松松可以把知识学会而且记忆更加深刻。 【对比实验二】探究非金属的氧化性强弱 【方法一】实验目的：探究卤素单质氧化性强弱 实验试剂：氯水，溴水，碘水，氯化钠溶液，溴化钠溶液， KI淀粉溶液，四氯化碳。 实验步骤：1.把氯水滴入装有NaBr溶液的试管中，再加入四氯化碳，静置片刻，观察现象。 2.把氯水滴入装有KI—淀粉溶液的试管中，观察现象。 3.把溴水滴入装有KI—淀粉溶液的试管中，观察现象。 实验记录： NaBr溶液 KI—淀粉溶液 氯水 四氯化碳层呈橙红色 溶液变蓝 溴水 / 溶液变蓝 通过上述的对比试验，同学们可以非常清楚地观察到反应前后物质的颜色变化。我首先表扬他们善于观察，接着鼓励他们通过讨论猜测一下可能的原因，进过讨论交流，他们一致认为第一步观察到四氯化碳层呈橙红色，说明有溴单质生成，氯把溴置换出来，说明氯的氧化性比溴强。第二步中观察到溶液变蓝，说明有碘单质生成，也就是氯把碘置换出来了，说明氯的氧化性比碘强。第三步中观察到溶液变蓝，说明有碘单质生成，也就是溴也可以把碘置换出来。说明溴的氧化性比碘强。通过上述的对比试验，最后很容易得出结论： 氧化性：Cl2Br2I2。在实验中他