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构建生命自由成长氛围，营造安全预警机制 山东省昌乐二中 学校是学生求知的场所，肩负着传播文明的神圣使命，需要良好的环境和稳定的秩序。然而，校园是小社会，社会是大课堂。校园中的学生无时无刻不与现实社会发生着各种各样的联系，同时，难免面对各种意外事故。意外伤害每年导致青少年数万人死亡，近百万人伤残，且中小学在校生意外伤害的发生率正以每年百分之十几的速度递增。触目惊心的校园安全伤害数字，敲响了校园安全的警钟。加强校园安全教育，建立一套科学的校园安全事故风险防范教育体系已经迫在眉睫。 为此，我校深挖学生安全成长的内在因素，提出“构建生命自由成长氛围，营造安全预警机制”的课题方案。 一、探究学校内部安全教育方面问题的动因 人心本向善，学校应是孩子健康成长的乐园。然而近几年发生的涉及校园的违法犯罪事件，固然有各种各样的原因，但不可否认，它与学校在安全教育与引导工作方面所存在的问题密切相关。 1.部分学校在办学指导思想上有偏差，重智育、轻德育，激化了校园安全问题。 很长一段时间以来,一些学校在办学指导思想上出现了偏差，片面追求升学率，重升学，重创收，没有形成良好的校风、学风。有的仅满足于一般性号召和对违纪犯法学生进行处分；有的缺乏与家长经常性的沟通,学校教育与家庭教育脱节；有的教师教育方法简单粗暴, 不因人而异地采取有针对性的办法进行耐心的帮助教育,而是鄙视他们、歧视他们； 或是不闻不问,采取置之不理、听之任之的态度。冷暴力、批评处分愈多愈造成恶性循环。造成违纪学生丧失自信心和上进心，“破罐子破摔”，盲目产生“补偿心理”，滑向更危险的境地。 我们的理念是：全人教育，德育为先，从根本上清除不安全因素产生的土壤。 2.学校教育教学生活单调，压抑了学生生命的自由成长。 有的学校缺乏良好的教育氛围，学生长期奔波于“三点一线”上，不少学生觉得生活单调枯燥，产生厌学情绪，思想上的“盲点”、心理上的“热点”得不到疏导，体内充沛的精力和能量得不到合理的疏泄，于是另觅途径发泄。而学校对学生的课余生活疏于管理，有的学生受社会“污染源”的影响，就有可能酗酒、抽烟、上网、行窃甚至斗殴滋事。 我们的理念是：“抑之不如顺之、导之”。用学生喜闻乐见的活动丰富学生的生活，促进学生身心的快乐成长。 3.安全教育内容较少，方法单一。 现在校园安全教育的内容，大部分停留在传统意义安全上。学校安全教育方法单一，内容乏味，容易使学生产生排斥和麻痹心理，教育效果低下。 我们的理念是：用“271”生态教育模式让安全教育活起来。 二、改进校园内部安全教育方面问题的具体做法 治其标，锢其身；固其本，正其心。学校只有从内心里唤醒学生的安全意识，构建学生生命自由成长的氛围，才能真正营造出校园安全预警机制，从根本上预防校园安全事故的发生。 我们经过具体的实践，得出以下行之有效的做法： 1．德育工作为首，“帮助每一个孩子发现自己、成就自己”从思想深处奠定正确的人生价值观，以利于生命的自由成长。 我校坚持正确的办学方向,以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，“让每个孩子都能抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让学生未来事业成功、生命出彩，享受幸福人生。”通过《德育课程》、《生命、生存、生活》“三生教育”帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，在学生思想上筑起了一道预防校园安全事故的坚固防线。 2.营造家庭式和谐亲情关系，创建“平安和谐校园”。学生自主创建“家庭安全公约”，让平安校园的意识深入学生内心。学生以班级为单位构建浓浓家庭亲情关系，教师是老爸、老妈或兄长，同学是不能分离的兄弟姊妹，大家是相亲相爱的一家人。给每一个同学过生日，大家一起创建“家庭安全公约”，在教室、在宿舍、在外出或集体活动中共同遵守，相互监督，相互帮助。让学生生活在和谐氛围中，自由宣泄青春烦恼。 3.以发展、解放、引领学生为核心，通过针对性活动，唤醒学生的安全自省意识。学校以政教处、年级为龙头，大力进行“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设，开展“星级班级评选”活动，把饮食安全、校园安全、交通安全、活动安全等作为获得自主生活星、基础素养星的条件来考察、评比，让安全意识、自我防护能力内化为学生的一种自主生存、生活能力。 4.加强课外活动管理，让学生生活更加丰富多彩，让学生的不良情绪得以发泄，让校园不安全因素消弭于未然之中。 为此，我校在校内外举行了丰富多彩的生命、生存、生活性实践活动，让学生在实践中提升德育，在生活中品读道德，在生命的磨砺中感悟情操，形成了自主、和谐、不断进取的校园文化，构建生命自由成长氛围： 为了亲近自然，开阔学生的视野，我校组织了去青岛参观“大洋一号”活动； 通过西瓜嫁接这个有着“生命活动规律”的活动，让学生对自己的人生充满希望，对自己树立起信心； 通过“曲阜、泰山—中华文化寻