文化生活综合探究的教学设计课件.pptVIP

* * 普通高中思想政治 “综合探究”教学设计 ----文化生活 新教材中设计了大量的探究活动。约100个。 探究活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 如何在一节课中安排好这些活动的节奏，这是有一定的难度。 这些探究活动内容丰富多彩：学生参与、亲自体验、深入理解、知识扩展、提高能力等。形式有：说、想、议、辩、写等。 一、探究活动的目的 　　通过活动，从中掌握有关知识与技能; 　　体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神; 教师要重视整个的探究过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。  学生在课堂上接受的 各种知识途径的比例 新课程中　 过去课程中 二、搞好探究活动的关键 教师要明确： △每一个探究活动都探究什么？ 　 以教材上的框题为基础，确立目标 △怎样探究？ 师生平等交流、讨论、探索 △探究结果？ 使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观 以第一课第一框“体味文化”为例 教材第4页 本框讲一课时,共有三个目，要进行六个探究活动 第一目 文化万花筒 　从文化生活入手—— 进行三个探究活动: 　　 探究活动一：感受文化形式多种多样 　有人说：“文化就是音乐、戏剧等艺术。”你是否赞同这种看法？ 探究活动二：感受文化现象无时不在、无处不在 社区 学校 家庭 旅游…… 探究活动三：感受不同区域的不同的文化特色 在都市，摩天大楼、城市雕塑、公园、游乐园、音乐厅、美术馆、书店、体育馆、电影院等，构成了繁华的文化景观。 在乡镇，人们利用农闲时间、集市和民间传统节日，开展各种生动活泼的文化活动。 在人口分散、交通不便的边远地区，文化活动更具特有的乡土气息。 你能描述出自己所在地区的文化现象和自己参与这些活动的感受吗？ 通过以上三个探究，实际上是让学生了解文化的表现。那么，到底什么是文化呢？也就是文化的内涵又是什么呢？ 第二目 文化是什么 师生共同来探索文化是什么？让我们来解读“文化”的概念。 　 在课前准备的基础上进行课堂讨论： ▲让学生从各种途径得到文化的定义。（写出出处）▲你同意这种说法吗？为什么？ ▲你能给文化下个定义吧？ 　教师也可适当提供一些资料。对“文化”一词的多种意义。 文化通常是指“知识”。如“学文化”“文化课”等。 文化指某种较突出的社会生活习惯、风俗。如“饮食文化”“服饰文化”等。 我国古代“文化”一词主要指“教化”“文治”。如“敷文化以柔软”。 目前学术中常用的文化涵义有，一是指“人类社会物质财富和精神财富的总和”。如“仰韶文化”“玛雅文化” “文化”可最高概括为，“人（们）的（人化的）即定的广义活动模式”。即人们已然形成的食、思、做、乐等等的内在习惯方式。 “文化”最根本、最深刻的涵义是人化。一切“文化”的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。 文化指“社会意识形态”。如“文学艺术”“文化领域”等 课堂讨论中,教师可以提示“文化”一词的多种意义。也可以让学生展示。大家对文化的含义发表意见。 师生探讨过程中，教师要引导从以下方面来讨论，然后归纳： 文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。 文化相对经济政治而言是——人类全部精神活动及其产品。 探究活动四：从不同的维度来看文化？ 　——文化是人类社会特有的现象。 （文化与人类社会俱来，是人们社会实践的产物。） 探究活动五：从文化的功能来看文化？ 　——文化是个人所具有的文化素养。 （人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享有文化。） 教师设计情境：从文化的意义来看文化？ 　——文化实质上是一种精神现象。 （把握和运用文化概念，着眼于精神世界，归结于精神生活。） 对照以下不同情境，请思考: *