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关于《全市中小学构建有效课堂的指导意见》的解读 鸡西市教育学院 马志刚 一.有效课堂的基本理念 有效课堂的核心：教学的高效益 培养学生的学习品质，一是培养学生的学习激情、兴趣与信心；二是培养学生的学习习惯与学习方法；三是留给学生以成功的机会；四是为学生创造自主学习的条件。 低负、高效、优质的课堂是有效课堂 即要有效果，还要有效率，同时还要低成本 有效课堂教学因素：人格、情感、意志、态度、价值观；思想、品德、性格；知识、能力、智力、智慧等。 有效课堂教学的标志：互动 通过互动明确目的，发挥主动，通过互动进行交流，共享经验，通过互动进行研究，深化思维。 有效课堂教学评价的基本思想：以学论教 以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。 有效课堂需要不断的反思与创新：有效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 有效课堂教学评价的基本思想：以学论教 以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。 有效课堂需要不断的反思与创新：有效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 二.有效课堂的基本标准 所谓有效课堂，主要是通过教师在一段的教学后，学生获得的具体进步或发展。 教学设计精当 准确解读教材与学生 讲课精炼有效 做到三个精讲 核心问题精讲 思路方法精讲 疑点难点精讲 做 到三个不讲 学生已经掌握的内容不讲 讲了也不会的不讲 不讲也会的不讲 主体作用发挥 加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的 主体作用，使学生在激励、鼓励和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。 分层教学落实 分层设计 分层教学 分层指导 分层训练 学习环境宽松 教师要努力使课堂变成学生学习的乐园，要 努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。 学习形式多样 在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。 学习评价包容 强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价成为激励和引导师生发展的手段，而不去限制他们的发展。 学习环境宽松 教师要努力使课堂变成学生学习的乐园，要努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。 学习形式多样 在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。 学习评价包容 强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价成为激励和引导师生发展的手段，而不去限制他们的发展。 教学目标达成 完成教学任务，达到既定的教学目标。 “两基”落实，作业与预习完成率百分之百，正确率百分之九十。 三.有效课堂应关注的问题 学生学习活动的参与度 学生学习活动的效度 学习的参与度 参与广度 参与深度 参与的自觉程度 参与广度：指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题、提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比、探究。 参与深度：主要反映在思考探究活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，看活动及计划的自主程度，以及讨论、探究活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题。 参与的自觉程度：主要是观察分析学生参与的目的性，是对材料或问题本身感兴趣，还是对通过学习可得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与，还是消极应付地参与，以及在碰到困难障碍时，参与的积极性保持程度。 学习的效度 一是看作为课堂教学提出的问题、提出的学习任务解决得怎么样，在多大程度上解决？二是看投入产出比。 四.有效课堂的评价 能够让学生实现有效学习 的课是好课，让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课。 评价有效课堂的原则 坚持以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度；评价有效课堂应该从观察学生学习活动的角度进行；把观察重点从教师的作为转到学生 作为上，把教师的作为联系到学生的活动上来加以评价。 评价有效课堂的要素 1.教学任务、目标 2.教学过程 方法让学生去寻找，教师只是引导；规律让学生去发现，教师只是点拨；结论让学生去概括，教师只是梳理；公式让学生去推导，教师只是启发；思维让学生去探求，教师只是参与合作；推理让学生去讲解，教师只是组织；知识让学生去体验，教师只是设计。 3.教学活动的氛围 4.教学效能 问题解决的程度 解决问题的代价如何？投入产出比例是否恰当 能否引发学生继续学习的意愿，能否促进发展 5.教学特色 一节好课、一节有效课堂，应该是能够体现出教师个人特点的