创新学校管理制度 平稳推进课程改革.ppt

创新学校管理制度 平稳推进课程改革 一、整体把握课程结构，全面关注 学科特性。 二、以校为本，积极形成学校课程 体系。 三、改革学校制度，创新学校文化， 推进课程改革。 四、关于一些问题的思考。 一、整体把握课程结构， 全面关注学科特性。 1、高中新课程的基本结构 学习领域 …… 人文与社会 …… ↓ ↓ 科目 思想政治 历史 地理 ↓ ↓ 必修 历史与社会政治、社会经济、思想文化（6个学分） 模块→ 选修 中外历史人物评说、20世纪的战争与和平、 近代社 会的民主思想与实践、历史上的重大改革回眸、探索 历史的奥秘、世纪文化遗产荟萃（0－12个学分） 结构的基本性质 （1）均衡性： A、学习领域和课程计划方面的均衡。 在更高层面体现国家意志和教育方针，体现每一个学生全面、和谐、均衡的发展。 B、各学科学分要求和教学时间的均衡。 语文、数学课时下降；体育课程、活动课程、技术课程大幅度上升。 C、学科内容方面的均衡。 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 （2）综合性： A、课程组织方式的综合。 综合实践活动课程 21各学分 技术课程 8个学分 B、学科内容的综合。 语文选修系列：小说与戏剧、新闻与传记、诗歌与散文、文化论著研读、语言文字应用。 地理选修模块：人口与城市、生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展等。 （3）选择性： 选择是本次高中课程改革的核心价值。 A、学习领域方面：每一位学生每学年必须在每一个学习领域获得一定学分。 B、学科方面：模块是构成学科的基本单位。每个学科由若干个模块构成，每一模块的教学时间九周，复习与考试时间一周。每周4个课时，合计教学时间36个课时，考核合格获得2个学分。 体育课程： 二、以校为本，积极形成学校课程 体系。 1、走班制教学： 课程的选择性必然导致走班制教学 行政班与教学班并存 教研组与年级组办公模式 教学管理和教学评价方式 班主任工作职责 学生管理制度和培养方式的创新 2、学分制管理 （1）有关背景：我国是世界上较早使用学分制的国家，1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》规定必修、选修和辅修，1920年，江苏省教育厅出台高中实行学分制，维持到1956年。 学年制 和学分制是两种不同的管理方法。 本次课程改革采取的是学年学分制管理。 （2）学分制的内涵：学分制是学校对学生课程学习的管理办法及其对学业质量最基本要求的管理制度。 学生毕业的学分要求： 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分 包括研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分，并在选修Ⅱ中至少获得6个学分； 总学分达到144个方可毕业。 优势：增加学生选择的机会，满足个性需求； 体现课程的多样性，实现多元评价； 充分体现新课程追求的核心目标。 不足：学生容易选择易得学分的学科； 学生出现学习的随意性和盲目性； 教学质量的监控难度加大。 学生学习学分的认定条件和认定标准 条件：学科模块为学校开设、学生自主选择、 达到规定课时的4/5以上并经考核 标准：（1）学习时间要求（综合实践活动每一学分不得低于15课时） （2）学习过程和表现（成长记录、完成作业、实验操作等） （3）考试成绩合格 学分认定过程： 学生申请 同伴评议 教师初评 学校学分认定小组复审 公示 认定结果通知学生本人 对没有获得认定学分的学生可以在15日内申请复议；被正式确定没有获得学分的同学可以申请重考，但次数不能