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对课堂教学的几点理性思考 面对课改的潮流下，有不少的教师吸收了课改的新理念，课开放了，灵活了，也大量的引进了很多先进的思想，可是也有不少教师走进了误区。下面我就对在教学中出现的问题说几点看法。 思考之一：泛滥化的激励性评价 记得这是一堂语文课，从课始到课尾，表扬不断掌声此起彼伏?新课程提倡激励性评价，在上述中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价激励性评价尽量做到准确得体，机智巧妙，确实让学生感受到受赏识的愉悦不能让表扬成为一句敷衍的话激励性评价激励性评价不仅是技术，也是艺术。它不仅要求我们去操作，更需要我们创造性地去应用，并且在实践中使之更完善、更科学。? ??一问到底的所谓“双向交流”太多太滥。有一些教师在整整一节课内，总是拿一些思维含量太低的问题来发问不止，用学生通过翻阅教材内容就能作出的响亮回答来代替自己的讲授，看似师生互动频繁，教材的知识点也都涉及到了，但学生的思维能力并没有得到任何实质性的提升。许多课在多媒体教室进行。授课教师制作精美的课件，使每一道教学程序都通过电脑演示出来。兼声、形、画于一身的电脑课件也无不美仑美奂，确实使学生目不转睛但电脑终究不如人脑灵动，因为设计好的程序不能轻易更改，于是，教师在课堂上只得千方百计引导学生按既定的思路走，无法越雷池半步一些对课件操作不是非常熟的教师，为避免电脑发脾气，只得地操作，全神贯注地呵护。于是，本该重点关注的学生主体被忽视了，整堂课变成了频频切换画面的课件展示会。似乎现在的课离开了现代化的教学手段，就成了一堂低品位的课。，教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步步走有何区别？教师把自己的满堂灌交给了电脑，而自己退到了幕后。 思考之四：流于形式的合作学习 在课堂上，教师提出一个问题，不管问题有没有被讨论的价值，不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的欲望，教师一声令下，便立即宣布小组讨论。，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组一人唱独角戏，其余学生当听众；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最时机几分钟后，即学生正处于激烈的思想交锋正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手势，合作学习戛然而止，每位学生迅速返回，端坐其位，准备汇报。学生代表发言，我怎么怎么看，我觉得应该如何如何，我的意见是作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。小组合作上述中，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上学生关注的仍然是我怎么样，而不是我们小组怎么样。很明显，这并不是真正的合作从根本上失去了小组合作的意义小组合作学习 2、精心训练学生合作、交往技能。使学生：①学会倾听，努力把握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；②学会质疑，听不懂时，请求对方进一步解释；③学会善解人意，在交流中不断完善自己的认识，共享他人的思维成果；④学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。 3、合理选择合作内容。①合作的内容首先要围绕学习目标，紧扣学习的重点、难点，不能随心所欲；②内容要有进行合作学习的必要，要难易适度，有思考的价值。 4、科学安排合作时机。①要建立在个人独立学习的基础上，在提出问题以后，给予学生充分独立学习的时间；②要在有合作需要的前提下。如多数学生在学习上遇到困难，通过个人努力无法解决的时候；不少学生思路不开阔，需要相互启发的时候；学生意见分歧较大，需要共同探讨的时候…… 5、有效调控合作的进程。 总之，教师在新课程改革过程中，一定要加快转变教学观念，并将新的理念转化为新的教学行为。同时，要认真总结反思，发现问题、正视问题、解决问题，追求“活”而。 “实”的新课堂建立以人为本的学生主体观，