导学案在化学课堂教学中的应用.doc

导学案在化学课堂教学中的应用 “导学案”是学习的指导方案，是一种将学案、教案有机结合、师生共同使用的教学材料，一般由老师课前制订，供师生课堂使用。它要求学生围绕情景、任务和问题，通过自主学习、合作探究等活动，积极参与学习，主动建构知识。教学方式高考靠拢的下面就导学案在中学课堂中的有效运用，谈几点实际感受和思考。 一、导学案的编写 一份比较完整的导学案，一般应包括以下几个部分的内容： 1.学习目标 让学生一目了然地知道本节课要学习的内容及主攻方向，主体内容是把握知识和能力目标，以保证学习的目标性和方向性。 2.自主学习 这部分学习内容分成联系和基础知识梳理两部分。基础知识梳理是导学案的主体内容之一，主要是阅读教材或上网查找资料能自己解决一些问题，同时设计几个简单的思考题或练习题，学生提高。 3.课内探究 主要是针对所学内容设计的若干问题，作为课内讨论和探究，可分成不同的层次，以适合不同学习水平的学生的需要。 4.课堂检测 使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收。测试题也可分为基础作业和提升练习。 5.课后总结反思 针对学习目标，学生对学习的内容做简单的回顾，包括本课知识内容提纲或知识框架。二、导学案的使用 根据我的实践，课堂导学案的使用大致有如下步骤： 1.学案展这一环节主要是对基础知识部分进行检查，采用“你问我答”“我问你答”的一对一方式进行，时间一般控制在5~10分钟。 .小组合作，课内探究 可采用小组合作探究的方式。在此环节中，教师的职责是启发引导、创设民主和谐的学习氛围，促使学生在宽松、自主的状态下，运用相关知识尝试交流与探讨。要求学习小组把讨论的结果公布在黑板上或面向全班同学说明解题的思维过程。同时也鼓励其他学生对探究结果大胆质疑、各抒己见。一般时间控制在15~20分钟是课堂教学有效性的重要保证，不可或缺。课堂评价要求非常重视学生在自主学习、合作学习中的表现，体现“过程性评价”与“结果性评价”并重的原则。评价环节是课堂的有效互动的“次战场”，要让学生在自评和互评时，学会互相欣赏，并让他们感受到教师的鼓励和尊重，增强他们的自信心，为下一个学习环节提供动力和兴趣。紧扣学习目标，当堂训练学生独立完成限时限量的训练，教师适当提示和讲评，重点展示解题思路过程。时间一般控制在8~10分钟。三、几点思考 导学式教学的核心思想是把课堂还给学生，让学习从“让学生学”变为“学生要学”。“导学案”教学的流程中，“学习目标”“自主学习”“合作探究”“当堂检测”“课后反思”等几个环节是实施教学内容及达到教学目的基本保障。一些基本的知识学习由学生独立完成，较难的问题在课堂上进行探究，这样的教学方式有利于突出重点、保证效率，而合作学习则更有利于组员之间的互相督促和促进。 当然，导学案教学方式对教师提出了更高的要求，要求教师对教材更加熟悉，更加深入地把握教学内容、教学目标、教学重点和难点，尤其是问题的设计要根据学生的实际，做到分层次、有针对性，让不同的学生各有所获 导学案的使用，需要课堂实践的支撑和体验，需要经验的积累和反思，只学习其理论或照搬其模式是不行的，还要结合实际情况，在实践中不断摸索，才能达到最终的目标