单元主题模块教学的思考.pptVIP

1、本课教学之后，可以模仿创编新诗。 一首绝句是四句还是两句 一首绝句是四句还是两句?这个看似非常简单的问题往往会使不少教师争得面红耳赤。不少的入则是从形式上判断：绝句中有两个句号，当然是两句。教师自己迷惑不清，学生做起诸如“《泊船瓜洲》这首诗中描写春景的一句诗是什么”这类题目时，自然也就愁眉不展了。 绝句，词典上的解释是：旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。(见《现代汉语词典》修订本) 从以上解释可知，绝句中每五个字或每七个字就是一句。律诗亦然，五言律诗，即五个字为一句，七言律诗，即七个字为一句(言，即“字”)。 句子，《汉语大词典》上的第一个义项是“古人对文辞中一个自然停顿的泛称”。可见，古人心目中的句子跟今天人们理解的现代汉语的句子，是不尽相同的两个概念。 古时称文辞停顿的地方，叫“句读(dòu)”。句是语意完整的一小段，读是句中语意未完、语气可停的更小的一段。古人读书时一边读，一边加上“、”“。”等符号，“、”为读(相当于今天用的逗号)，“。”为句(相当于今天用的句号)。所以韩愈在《师说》中写道：“彼童子之师，授之书而习其句读者也。” 古诗今版中的标点是后人加的。现代汉语中有“复句”的概念，所以一首绝句常常用两个逗号和两个句号(有时第二句用分号)，借以分清诗意的层次。但我们在算古诗有几个句子时不以句号为标志，而是如上所说以五个字或七个字为一句，即是采用古人的“句”的标准。就是计算现代诗句，仍沿用此标准。 展示项目举例 找一棵喜欢的树，告诉自己的朋友：“看，这是我的树！” 抱抱它；闻闻它；用手摸一摸树皮；让你的脸颊轻轻地蹭一蹭；听一听它在风中的歌声；跟它比一比谁高、谁大…… 画一画“我的树”，为它做张名片。 1、“模块”一词原意指建筑施工程中使用的标准砌块， 2、后为计算机行业广为运用，指将一个系统或完整程序按功能分解为若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分。 3、八十年代开始成为英国许多学校采用的一种课程新形态。 4、将“模块”概念引进语文教学，就是试图突破传统的单篇教学模式， 两点说明： 1、首先是一种理念和意识，然后才是具体的可操作的策略。 2、其依托是主题型语文教科书的主题单元。不必另起炉灶。不同于窦桂梅的主题教学。如《落叶》、《朋友》。 3、整合的内容包括：教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的课外课程资源。 1、在一个单元主题模块里，就包含着这些个内容，而且是它们的综合。这就是语文学习的综合性。 2、关于课程资源：四册开始安排“我知道”和“展示台”，就是体现这一点。 3、就学习内容来说，可以说随着年级的提高，综合性越来越强：写话训练开始强化；“我的发现”增加了新的内容。 1、横湖 赵丹芳、大溪吴玲慧有类似的做法。 2、《三册教学调查表》阅读：横湖、方城、太平、实验、城西、师范附小、英才、大溪、石桥等。 3、如果不是用全册整体的教学思路，就不可能有这样的安排。 因此，开展主题单元模块教学，也是为落实课程标准要求而做。 1、将口语交际《我想这样做》，分散结合到本单元的三篇课文的教学中。 2、《窗前的气球》是讲小朋友科利亚病了，得的是传染病，不得探视。同学在窗口放气球探望他。 3、《假如》儿童诗；假如我有一支马良的神笔；…… 4、《日记两则》我和妈妈帮助苗家小姑娘阿英妹妹的事。 1、训练点的单元组合，如浙江版的教材。 1、很有道理。是一个普遍反映的问题。 2、怎么办呢？有些老师提出，请家长给全文注音，这不怎么样。比较可行的办法，倒是请学生在第一遍读的时候，务必把自己不认识或读不太准的字找出来，通过教师帮助或同伴帮助加以解决。 1、这个案例可以作为四册五单元学习之后，补充的综合性学习内容之一。 2、这一 活动的综合性体现在： 活动方式（学习方式）的综合：阅读、沐浴阳光下的体验、写话的综合； 课程资源的综合：课内和课外；课堂和自然天地；…… 3、方式是多样，来源可以多方面，但主题是同一的：阳光真好！自然真神奇！ 1、课前准备：还包括和小动物（家养类）亲密接触、去动物园参观、观看反映动物生活的影视等等。 2、课堂中，甚至可以将小动物带进来。 3、实际上，很多当前的口语交际课，就是低年段的语文综合性学习。 1、城西的赵春岳、李静、陈丽丽、石桥陈士菊 2、语文学科竞赛中的阅读，就是考察阅读能力，而不是考察积累。 1、此点意思是附小林欣老师提出。很好！ 2、大溪 林常青和吴玲慧、太平林薇 、横湖的汪仁异等都提出了此点意思。 3、第一学段是指什么，就是指1到4册。所以，每个二年级的老师