厘清教学管理的要点 明确操作底线; 倡导指.pptVIP

指南的目的指向 基本结构 指南解读:课程管理 指南解读:教学常规管理 指南解读:教师专业发展管理 将指南转化为行动的建议 厘清教学管理的要点 明确操作底线 倡导指导性的管理 提高管理水平 引导管理活动的实践创新 积累管理智慧 开展教学管理的视导 规范办学行为 课程管理 教学常规管理 教师专业发展管理 教师备课检查应关注 单元整体备课能力 学科课程标准的研究能力 学习活动的设计能力 对学生学习基础与需要的分析能力 课堂练习和反馈的设计能力 对教学设计的反思能力 基础性阅读,知识整理 扫描式训练,诊断问题 针对性突击,查漏补缺 适应性操练,积累经验 调节性整理,复述回忆 积极的学习体验 及时准确的自我诊断 克服学习困难的针对性措施 持之以恒的学习意志 调整学习方法与状态的灵活性 学习困难生的指导——补差 要在课堂教学和课后作业指导环节采取保底措施，通过个别沟通与及时评价防止差距的拉大; 要在诊断分析学生的个体特点和薄弱环节的基础上，帮助制订改进方案，施以必要的个别辅导; 学习困难学生的指导重点在于激发学习兴趣，纠正不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷。 学有余力学生的指导——培优 对学有余力的学生的指导不在于教学内容的增加与教学难度的提高，而是—— “把知道的东西说出来”，促使知识形成体系并融会贯通； 要通过综合性的作业，提高学生知识技能的综合运用能力和综合思维； 要通过循序渐进的自学作业，促使学生自学能力的提高，并建立自主学习的空间与习惯。 强调各门学科的均衡发展。 针对课程实施中的重要问题而采取的改进措施 例如： 加强学生自修课指导与管理的做法 解决“体艺2+1”全面开展的师资配备问题的办法 克服启蒙学习阶段的学习困难的个案研究 以地方课程学校课程为综合实践活动资源的课程实践 关于课程实施状况的校内评估监控机制 体现课程性质的小学英语学业评价的改进 改进图书馆的教学服务的改革 改进教学管理方面的措施做法 例如： 体现学科特点的备课管理的改进 改进备课检查的反馈方式 结合“推门课”活动的备课检查与指导 学校课堂教学调研的策划与制度建设 关注教师作业布置的质量的作业检查办法 以“作业记录本”的形式提高教师作业设计与布置的能力 学校课程教学资源管理制度建设 关注教学过程改进的思路与做法 例如： 作业讲评课（试卷分析课）的改进 注意周末作业与平时作业的功能区别的布置办法 面向后1/3学生的教学策略 复习的改进 初中生学习方法的衔接性指导 教师研修活动改进的案例 例如： 教师现场备课比赛 关于自学作业的布置与讲评的研讨 后进生转化的经验交流 学科关键能力的过程性评价设计 提高教师命题能力的系列教研活动 教师评价的改进措施 例如： 教师自我评价的改进 教师成长记录包 克服教师间相对评价的弊端的点滴做法 教师日常工作过程的观察评价方法 案例的基本要求 正确导向。 真实开展。 易于操作。 讲清道理。 * 让改进教学管理的 思想与策略转化为行动 浙江省教育厅教研室 张 丰 二OO九年一月 校本研修活动 教学管理规章 常态的教师行为 教师的理解 教师的素质 指导性管理 一、指南的目的指向 二、基本结构 课程计划与执行[1-10] 课程资源[11-12] 备课管理[15-17] 课堂教学管理[13/17-18] 作业管理[19-22] 学习指导[23-25] 学业评价[26-29] 教师研修的管理[30-34] 教师评价[35-36] 三、指南解读: 课程管理 课程计划执行： 3-5 开足开齐规定课程，重视实践与自习 6 小学阶段课程实施的关键 7 初中阶段课程实施的关键 8 体艺课程与活动 9-10 综合实践活动与地方 校本课程 三、指南解读 课程管理 课程资源的建设与利用： 2 教材选用 11 设施管理——有利于学生自主学习与实践学习的资源环境 12 资源管理——资源积累利用的工作机制与技术平台 四、指南解读: 教学常规管理 13 建立教学调研制度 —— 常态课堂 反馈 交流 行为跟进 使教学调研成为管理者与教师共同研修的过程 四、指南解读: 教学常规管理 备课管理： 14 备课——独立备课能力 使备课成为一项研究性活动 15 教师备课的要点——备课检查关注什么？ 16 备课管理的要点——如何实施备课检查？ 四、指南解读: 教学常规管理 备课管理： 14 备课——独立备课能力 使备课成为一项研究性活动 1