厦门袁笑让课堂走近职场.pptVIP

上海市教委教研室 1．引人入胜 是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境（景）、任务（项目），激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。 上海市教委教研室 2．精导妙引 是在一节课的进行中，教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读（操作）、问答、讨论、评判等学习/实践活动,给予精心指导、巧妙引领的教学行为。 上海市教委教研室 3．余味无穷 是在一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。 上海市教委教研室 ◇ 从策略层面看 1、能否做到使学生在一堂课的开头“身临其境”，中间“忘我学练”，结尾“ 意犹未尽”。 2、教师是否能扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得（到）淋漓尽致。 上海市教委教研室 ◆“评优课” 应该回避的“课型”（友情提醒） ◇ 作秀课 ◇“考证”课 ◇“PPT课” ◇ 理（概）论课 任务引领型课程的特征（引自《上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册》） 1、 任务引领 以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。 2、 结果驱动 关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就动机。通过完成典型产品或服务，来获得某工作任务所需要的综合职业能力。 3、 突出能力 课程定位与目标、课程内容与要求、教学过程与评价突出职业能力的培养，体现职业教育课程的本质特征。 4、 内容实用 紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性。 5、 做学一体 （打破长期以来的理论与实践二元分离的局面， 以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学。） * ◆ 什么样的课是“优质课”？ ◇ 从理论层面看 （一）主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 1．自主学习的程度。 自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方法。 学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。 2．合作学习的效度。 合作学习是指有共同的学学习目标，采用小组与团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。 小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学、分组是否合理、是否互赖互动、是否有预设有生成。 3．探究学习的深度。 从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能、形成情感态度价值观的探究活动。 探究活动的深度如何，主要看学生有没有问题意识和解答问题的能力；问题的数量是否恰当，质量是否高。 1．引人入胜。“引”指的是“引出课题”（导入新课）和“进行指引”，“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。 引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境（景）、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。 2．精导妙引。“精导”即精心指导，“妙引”即巧妙引领。 精导妙引就是在一节课的进行中，教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个或多个教学高潮（出现/形成）。 3．余兴缭绕。 指的是在一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。 ◇ 从策略层面看 （一）能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起