启迪群体实践智慧促进教师专业成长.ppt

活动内容 对研讨问题的归纳提升 做到作品经验与幼儿生活经验 有一定相关 活动过程 对研讨问题的归纳提升 有利于幼儿从作品到生活的迁移 在作品与生活中建立有机联系 在教材与孩子之间取得平衡 对研讨问题的归纳提升 活动策略 关注各教育元素的整体性与多元性 挖掘作品内涵 注重情感渲染 促进有效互动 引导迁移表现 促使幼儿获得整合性的发展 三、尝试后的体会与思考 1、对教材的解读、思考与处理 2、对活动价值的分析与澄清 3、对活动策略的选择与运用 体会 1、对教材的解读、思考与处理 依据主题背景、幼儿的特点与基础、教学活动价值等 个体智慧得以闪现、群体智慧得以交融。 提出质疑与建议 调动自身经验与思维 进行分析与思考 在认知与思维的不断碰撞中，使观点与价值得以澄清 返回 2、对活动价值的分析与澄清 一味追求回归生活是否会削弱文学作品自身的功能发挥 生活中学习，是当前课改的主要导向，是教育的必然 思考并尝试—— 如何将文学的虚拟性与生活的真实性更好融合？ 让幼儿能带着文学情结去探索生活、探索世界。 返回 * 促进教师专业成长 启迪群体实践智慧 一、我们为什么尝试？ 教师的专业成长 需要建立 切实有效、不断发展的 园本教研制度 需要开展 发现教育意义、达成教育理解、 提高教学技术、启迪教学智慧的 园本教研活动 独特 的活动设计能力 灵活 的调控点拔手段 适时 的评价反馈艺术 返回 二、我们怎样开展尝试？ 对作品内涵有深入全面的认识 对活动价值有明确清晰的思考 对活动过程有具体合理的构想 针对问题： 如何将文学作品的虚拟性 与幼儿生活的真实性相融合 聚焦课例： 《老鸭的店丢了吗》开展系列教研活动 第一次教研活动—— 着眼于对作品的解读与处理 关注教材 内容简单、线索单一、蕴涵趣味 关注周边环境、关心帮助朋友 作品分析—— 质疑—— 老鸭关店漂流,不太符合情理 作品反映的环境地点与幼儿生活有距离 建议—— 修改老鸭迷路原因及迷路时经过的地点 渗透常见标志的识别 第二次教研活动—— 着眼于对现场活动价值的质疑讨论 关注孩子 作品所包含的教育因素略显单一 呈现以顺序为主的单纬度发展 质疑—— ﹡然而， 我们生活的环境却是与整体有关联的 如何解读幼儿的实际经验， 从整体性出发，寻找有利支架？ 如何将文学的虚拟性与生活的真实性相融合， 让作品对幼儿生活有更为实际的意义？ 思考—— 根据需要 另辟蹊径 创编相应教材 延续教学 建议—— 突破现有教材局限 以更好达成目标 %^*#!IIOPP{^………… 第三次教研活动—— 着眼于对研讨问题的归纳提升 关注联系 一、经验的提升与拓展 从关注单个现象到关注整体现象 突现由作品经验向生活经验的转换 帮助幼儿在作品与生活中建立有机联系 现场活动的价值体现 二、情感的体验与深化 感恩之情 友爱之情 欢快之情 三、认知与思维的整合 对多种信息进行 归纳、整理、分析、判断 有利于各种能力的提升 *