互动教学模式在我校“港口与航线”课程中的应用(沈静修改稿).docx

互动教学模式在我校《港口与航线》课程中的应用沈 静摘　要：港口与航线课程是我校国际货代专业的一门专业基础课，由于课程特点，传统的教学模式教学效果不理想，而互动教学模式更加适合该课程的教学。本文在充分研究学生及课程特点并结合教学实践的基础上，对互动教学模式在我校港口与航线课程中的必要性及具体实施进行了探索。?关键词：港口与航线 互动教学 学习兴趣 主动性随着我国社会经济飞跃发展，产品竞争力的不断提升，“中国制造”的世界市场份额持续增加。在国际经济环境不确定的背景下，了解我国与各国的对外贸易关系、贸易运输方式及线路，了解各国的自然、人文地理环境等内容对学习国际货代专业的学生具有较大意义，因此，我校国际货运代理专业开设了港口与航线课程。笔者在实践教学中发现，在港口与航线课程中若采取传统的教学模式，在授课过程中会出现种种问题，诸如由于其内容庞杂、知识点过于分散、授课学时不够等原因，加上中专学生普遍缺乏学习兴趣和思考动力等问题，在教学过程中很难达到预期的教学效果。因此笔者在分析了课程特点后，认为港口与航线教学宜采用互动教学模式。所谓的互动式教学模式是以学生为中心，在自由、平等、创新的氛围下，通过教师与学生、学生与学生之间的相互交流，相互促进，最大限度的实现教学相长。互动教学模式的特点不仅仅在于单向的知识传递，更多的是对学生学习能力、创新能力及团队意识的培养。基于这些特点，将互动教学模式应用在诸如港口与航线这样的经贸类基础课的教学中显得非常必要。港口与航线课程应用互动教学模式的必要性1、满足港口与航线课程特点的需要《港口与航线》是我校货代专业的一门专业基础课程，从事货代专业的人员只有掌握各国的自然地理环境、人文地理环境和经济地理环境才能做到知己知彼。这门课程最大的特点是没有太多深奥的经贸地理理论知识，教材上的内容学生都能看懂，但是涉及面却比较广，我校《港口与航线》课程安排为考查课，课时安排比较紧张。通过几个学期的教学实线我发现，如果按传统教学模式去授课，不仅课时不够，很多更实用、更新颖的知识会被遗漏，而且课程枯燥学生容易失去兴趣，教学效果不佳。而互动教学模式却能很好的适应这一特点，在具体授课时不仅传授知识，更重要的是引导学生参与进教学过程中，启发他们思考，交流，形成自己创新性的见解。2、满足培养学生学习兴趣和团队意识的需要　学习兴趣和学习主动性对提高学习效果的促进作用一直被广大教育学家和心理学家所肯定，特别是对于厌学情绪严重的中专学生尤为重要。以往的教学一般使用传统的教学模式，课堂上只靠教师讲，遇到有趣的部分，比如人文环境，学生像听故事一样，听的时候虽感兴趣，但听完了就忘了，遇到枯燥的部分，比如当我在讲到国际贸易海洋运输线路时，学生对抽象的运输线路很难调动听课动力，这种完全没有思考的被动学习效果极差。而我在采用要求学生分组查找资料完成课程作业等形式的互动教学模式后，学生的学习兴趣、竞争意识及团队意识都有了很大程度的提高。所以在互动教学模式的课堂，教师仅是教学活动的组织者、引导者，学生才是中心。他们组成团队选择自己感兴趣的主题，主动收集材料整理报告，并在课堂阐述自己的研究成果。学生不再被动学习，而是主动的去思考、交流，这样的学习效果大大提升，教学内容顺利地转化为学生的学习经验。3、满足调动学生创造性的需要　 互动教学模式可以完全打破标准答案的权威，学生可以充分发表自己的不同观点和意见，如我在12级货代班讲解海运重要通道章节时，要求学生分组查找运河海峡最新相关资料，学生为了争取更好的表现自己，他们在课后更积极的查阅资料，更主动的与老师和同学交流，勇于发表自己对运河海峡在不同历史时期作用的不同的见解。由此可见学生不再是课堂的被动接受者，而是真正的主角。这种互动教学模式不但提高了学习效果，更满足了学生自主学习获取知识和创造性的需要。4、满足充实新内容，保持与时俱进的需要由于受教材出版时间的局限，很多教材的内容和数据往往是三、四年之前，甚至更早，陈旧的内容往往无法跟上现实经济形势变化步伐的需要，使得课本与现实脱离，不利于学生对知识的理解和应用。比如我在教授国际海运航线上的重要港口内容时，由于教材版本的限制，很多港口相关数据比较陈旧，这些知识都需要及时的更新，所以在互动教学的课堂上我要求学生收集最新资料，并针对最新的贸易事件进行交流讨论。如就近期上海设立自由贸易区对我国经济乃至物流发展的影响引导学生查找最新资料并进行讨论，从而达到了开阔学生视野、拓展学生信息储备的教学效果。所以互动教学模式通过教师及学生多渠道的资料收集和师生间的交流互动，让课本与现实紧密结合，既弥补了课本知识滞后的缺点，又很好的锻炼了学生的收集、整理和创新的能力，同时也让专业学生对本行业的现实形势有很好的观察。二、互动教学模式在港口与航线课程中的实施方法1、分组学习港口与航线课