[五年级数学]数学五年级下册教案.doc

课 时 备 课 课 题 分数的意义 课 型 总课时 分课时 1 1 教 学 目 标 重点：☆ 难点：△ 知识 与技 能目 标 1. 明确分数的意义、分数单位及单位“1”等概念。☆△ 过程 与方 法目 标 2. 知道分数是怎么产生的，分数是什么，分数有什么作用，体会认识事物的一般思维方式。 情感 道德 与价 值观 目标 3. 在学习中能运用观察、分析、比较、辨析等方法，会合乎逻辑，较准确地阐述自己的思想和观点。 教法 学法 讲授 教具 学具 板 书 设 计 教 学 过 程 一、引入 1. 了解起点：关于分数，你已经知道了什么？在自学中，你又了解到哪些概念，又有什么困惑？ 2、明确学习目标。 3. 揭题：今天让我们继续来研究分数的产生与意义。 （板书课题：分数的产生与意义） 二、展开 （一）分数的产生 1、出示主题图1，介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？为什么？ 2、出示主题图2，说一说：每人分到（ ）个月饼，（ ）包饼干。 3、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 4、介绍分数的演变过程：据记载分数在3000多年前，古埃及就出现了分数记号；在2000多年前，我国用算筹表示分数；后来，印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。 （二）感受分数的意义，建立单位“1”的概念 1、在每一幅图上表示出1/4(了解了分数的产生过程，你会用分数来表示吗？) * 学生涂一涂并交流：你是怎么想的？ * 反馈：说说你的想法 * 质疑：观察：刚才在用1/4表示的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？ 小组交流：说说相同点和不同点。（引出一个物体、多个物体） 学生汇报、教师追问：为什么都是平均分成4份，取其中的1份，可相对应的是1、2、3呢？（总数的不同） 2、 感知概念：单位“1”、分数的意义移动( )说明：一个圆，一条线段，我们把它叫做一个物体。(板书：一个物体)还有哪些是一个物体？移动( )它们为一个整体。(板书：一个整体) (注意引导辨析：一个计量单位例：1米长的线段的1米，就是计量单位，哪些是一个整体？) 3、 揭示概念：一个物体、一个计量单位、多个物体都可以看作“一”个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们给它取个名字叫单位“1”。 ① 谁能用分数表示出阴影部分的大小？你是怎样想的？这一部分呢？ 这一部分呢？ 为什么都用表示？ ② ( ) ( ) ③ (分别闪动4颗☆，8颗☆) 4.归纳意义：通过上面的学习，像这些把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫分数。(板书概念) 三、练习 1、 5/6分数单位是( )，5/7……5/100，51/100， 2、 在四幅中选一幅表示出5/6。 (1)学生活动。 (2)反馈。(逐一反馈，重点解决以下问题) ①第4幅，还可以用分数()表示，两个分数大小(一样)，什么不一样？(意义、分数单位) ②第一幅，去掉“ ”，还可以用什么分数表示？想用表示，怎样表示让人一眼就可看出？ (每个○平均分成2份)还可以用哪个分数表示？ 小结：可以用很多个分数表示，它们只是大小相等，意义、分数单位不一样。 四、拓展： 出示两朵笑脸，是××同学这学期所得笑脸总数的1/5，这学期他得了( )朵笑脸，是××同学这学期所得笑脸总数的1/8，这学期她得了( )朵笑脸。 设疑：同样是2朵笑脸，为什么一会儿是1/5，一会儿是1/8， 你是怎么想的？ 五、总结 收获？这节课你的表现用一个分数表示？ 分数与除法 教学内容：教材第65、66页例1和例2 教学目标 1 ．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2 ．使学生掌握分数与除法的关系。 重点难点 1 ．理解、归纳分数与除法的关系。 2 ．用除法的意义理解分数的意义。 教学过程 （一）导入 1 ．口算。 3 . 8 + 1 . 29 = 0 . 6 × 0 . 5 = 12 一3 . 6 = 7 . 4 – 3 . 6 = 2 .14 + 0 . 6 = 1 . 5 ÷ 0 . 3 = 2 . 口答 (1) 表求