[五年级数学]课堂教学设计.doc

(1)符号表示数 教学目标 能运用加减乘除算是中的数量关系，求出符号所表示的未知数 能找数列规律，正确填写符号所表示的未知数 教学规律 一、能运用加减乘除算是中的数量关系，求出符号所表示的未知数 1.出示 （ ）+25=100 （ ）-25=100 （ ）×25=100 （ ）÷25=100 师：第一行括号里填几，你是怎么想的？ 生：括号里填75，加数等于和减另一个加数 100-25=75（两三人说） 括号里填125，被减数等于减数加差 100+25=125（两三人说） 师：第二行括号里填几，你是怎么想的？ 生：括号里填4，因数等于积除以另一个因数 100÷25=4（两三人说） 括号里填2500，被除数等于除数乘以商 100×25=2500（两三人说） 小结：我们可以用加减乘除算式中的各部分之间的数量关系来求括号中的数 2.练习 师：大家做第2页的第1.2.3题 展示学生的练习，第1题全对的举手，第2题全对的举手，第3题全对的举手 师：第2题的第（3）小题，你是怎么算的？ 3.巩固练习 见《课内练习和课外练习》 师：展示学生的练习，逐题统计作对人数，第4题你是怎么想的？ 师：展示学生的练习，逐题统计做对的人数，第（4）题你是怎样想的？ 生：23×2=46，23×1=23，除数是23，商是21，被除数是483 二、能找数列规律，正确填写符号所表示的未知数 1.出示 1）2， 4 ，6 ，（），10 ，12， 14…… 2）2， 4， 8， 16， （）， 64， 128…… 3）1， 2， 2， 4， 8， （）， 256…… 师：第1题数列的规律是什么，括号里填几？ 生：第1题数列的规律是连续的双数，括号里填8 师：第2题数列的规律是什么，括号里填几？ 生：后面一个数是前面的2倍，括号里填32 师：第3题数列的规律是什么，括号里填几？ 生：前两个数的积是后面一个数，括号里填32 小结：我们要观察，思考数列的规律，然后才能正确的填数 2.练习 师：大家做第2页的第4题 展示学生练习，逐题统计作对人数 师：第2题数列的规律是什么 生：是3的倍数，3的6倍是18，括号里填18 师：第4题数列的规律是什么 生：是1*1，2*2，3*3，4*4，5*5，6*6=36，括号里填36 三、布置作业 见《课内练习和课外练习》 (2)小数的复习与提高 教学目标： 复习小数的意义，小数的组成，小数的大小比较以及小数的性质 复习小数点的移动,引起小数大小变化的规律 教学过程 一.复习小数的意义，小数的组成，小数的大小比较以及小数的性质 1.出示 让学生先练 1)3/10写成小数是( ),5/100写成小数是( ) 7/1000写成小数是( ) 1又1/9写成小数是（ ） 2)由3个10,5个0.001和7个0.1组成的数是( ) 3)把1写成一位小数是( ),两位小数是( )三位小数是( ) 4)比较3.014,3.104,3.401,3.01的大小 （ ）（ ）（ ）（ ） 生:3/10=0.3 5/100=0.05 7/100=0.07 1又9/100=1.09 师:怎样的分数可以写成小数,也就是小数的意义是什么? 生:分母是10,100,1000的分数可以写成一位小数,两位小数,三位小数(两三人说) 生:由3个10,5个0.001和7个0.1组成的数是30.057 生：7=7.0 7=7.00 7=7.000 师:谁来说说小数的性质 生:在小数的末尾填上或去掉0,小数的大小不变（两三人说） 生:3.013.0143.1043.401 师:你是怎么比较出大小呢? 生:把这四个小数的数位对齐,从最小的数开始编号 小结:我们复习了小数的意义,小数的组成,小数的性质和小数的比较大小 2.练习 师:大家做第3页的第1题 二复习小数点的移动,引起小数大小变化的规律 1.出示 1)把一个小数的小数点向右移动一位 这个数就扩大了( )倍 把一个小数的小数点向左移动三位,这个数就( ) 2)把一个小数的小数点向右移动两位,这个数就( )100倍 把一个小数的小数点向右移动四位,这个数就( )倍 3)0.8扩大100倍是( ),缩小100倍是( ) 4)一个小数先扩大10再缩小1000倍,这个数就( )倍 一个小数先缩小100再扩大1000倍,这个数就( )倍 5)根据3.5×1.4=4.9填空 0.35×1.4= 3.5×140= 35×0.014= 0.35×1400= 35×0.14= 350×0.014= 师: 展示学生的练习，逐题统计作对人数，第4题你是怎么想的？ 生：一个小数线扩