[五年级语文]小学一线教师论文集0金堂夏祥川.doc

小学一线教师论文集（金堂夏祥川） 目录 1.走 出 迷 雾—— 我与教改研究的故事 2.村小语文教学渗透心理健康教育的再探索 3.践行师德规范 争树良师形象 4.培养独立思考能力 奠基学生创新精神——小学语文教学渗透培养学生独立思考能力的实践研究 5.要有规矩才能学会做人——良好的习惯养成，从扫地做起 6.学生课堂 情趣飞扬----在儿童视野下的情趣教学的策略 7.打造应对灾难的校园文化——重建杨小特有的精神文化策略 8.说自己的话 写自己的生活—— 学生个性作文的方法举隅 9.蹲下身子教习作 浸入生活易写作――在儿童视野下激发学生写作兴趣的策略 10.仰视欣赏儿童习作 充分发挥评价功能——在儿童视野下，作文有效评价策略的实践研究 11.我导学生写春天 12.《你我都是小老师——引导学生学会评改作文》教学设计 ——基于儿童视野下的作文评价教学设计与实践研究 13.给“静息”写道歉信 让学生自觉遵守规则----以主题单元《规则》为载体渗透德育的作文实践研究案例 14.在细读中，体会金钱的价值。 科研论文 走 出 迷 雾 —— 我与教改研究的故事 要我讲自己与教改研究的故事，我只有从搞教改研究前的困惑说起。 在搞教改研究前，由于缺乏教学理论的指导，我一直以为，只要自己不断地教育学生，只要认真上课，只要一切从学生的好出发，学生就会理解我的好心和良苦用心，就会认真学习，不用我瞎操心，学习成绩也会蒸蒸日上。可是想归想，实际的却事与愿违，收效甚微，只有少数学生能做到，我时常想，就教过几个好学生多好啊！但现实却不可能如此。我常问自己，自己不用心吗？回答是否定的。学生为什么成绩不上升呢，只在原地踏步？我想多了，只好将责任推在学生身上。我知道，这是懦夫的行为。常言说得好：会怪人怪自己，不会怪人怪别人。自己尽了全力，而学生无动于衷，确实是让人泄气的事。我在痛苦中责备自己，也在迷雾中寻求光明。我也曾向人倾诉，但收效不大。我只有到报刊中去寻求答案，发现了这样一个调查数据：中小学生厌学率达到60%以上，让我吃惊不小。有人说一个班三分之一优秀，三分之一中等，三分之一差，如果把中等和差加在一起与调查数据基本相符，这是一个普遍现象，而解决办法报刊上是蜻蜓点水，根本无实际操作价值。对于学生厌学，当时我认为是学生学习目的不明确，不懂得学习的重要性。 2001年7月我校承担了县级教改研究课题《农村小学生学习依赖性的成因及对策研究》，我荣幸成为了主研人员，由于自己所任班级存在的悬而未解的问题，给了我研究这个课题的动力和便利，我暗下决心，我要让我班学生主动地学习，学习不依赖别人。说得容易，做起来却非常难。我一开始以为思想是决定行动的，因而在上课时讲学习的重要性，对学生说要有理想，让学生明白学习是自己的事，讲一二次时，确实有效果。讲的次数多了，学生反而故伎重演，这一下我无计可施了。自负的我，在“师高弟子强”面前栽了跟斗。 出了这样的情况，我无可奈何，想了几日明白了，自己先进的教学无理论作指导，这样做是盲人过河，是非常危险的。我想我只有向书本学习，才会“望见天上北斗星”。我利用空闲时间，阅读摘抄与本课题有关的资料，并整理归类。我经常将摘抄资料与所任班级学生实际相结合，反复思考，找出失败的原因。由于小学生的可塑性强，是非观念不明，自控力差。我一下就明白了，学生厌烦空洞的说教。有时良好的愿望与实际背道而驰，反而加重了学生厌学情绪、思想负担，增加了学生学习的依赖性。 在阅读、摘抄有关资料时，常出现“潜移默化”、“兴趣是最好的老师”的词句。我细心一想，可不是吗，自己是怀着对语文的热爱才走上教语文的讲台的。如果自己对语文无兴趣，我的文章也不会见报。想到这里，我有一种如梦初醒的感觉，我调整了自己的教学方法，经常给学生讲故事、讲笑话，推荐一些书目让学生自己找书看，让学生明白语文离我们并不遥远，生活处处有语文。我坚持少讲大道理，多做实在事的信条，把自己的书无偿地提供给学生看，让学生谈论感兴趣的话题。几个月后，学生学习语文的积极性高了，他们在完成作业时遣词造句，文章的构段方式都发生了很大的变化，让人耳目一新，我心里暗自高兴，尝到了科研的甜头。 “成功只光顾那些有准备的人”。为了学生，也为了自己做一个明白人。我给自己定了一个目标，结合教学实际写一篇在语文教学中如何克服小学生依赖性的文章，确定了自己研究的方向。为了完成这篇文章，工作之余，我在书海中畅游，我在教学中实践、收集、归纳、分析、总结这方面行之有效的策略。上课前五分钟让学生把自己认为好的文章读给大家听。在班会上，让学生自己确定主题，准备材料进行辩论。在课余，让学生自己选自己爱的书看。让学生在生活中去体验语文的乐趣，用语文知识去解决生活中的问题，实践陶行之先生的“大语文观”。我自己也改变自己，在课堂上让学生