【高中数学说课比赛】高中数学必修一-函数的单调性说课稿.pptVIP

《函数的单调性》 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 四、教学过程的设计 课本P40的思考交流 一、教学内容的分析 二、教学目标的确定 三、教学方法的选择 四、教学过程的设计 1 教材的地位和作用 学科角度 函数角度 单调性本身角度 用导数研 究单调性 函数的 单调性 函数的图象、解析式 对函数的增减性有 直观认识 一、教学内容的分析 1 教材的地位和作用----单调性本身 1 教材的地位和作用----函数角度 奇偶性 周期性 单调性 函数的性质 函数角度 都是研究自变量变化时，函数值的变化规律； 学生对概念的认识，都经历三个阶段：直观感受、文字描述、数学符号语言严格定义. 而函数的单调性为进一步学习其它性质 提供了方法依据. 1 教材的地位和作用----函数角度 1 教材的地位和作用----学科角度 单调性 解决数学问题的常用工具 培养学生逻辑推理能力和渗透数形结合思想的重要素材 学习不等式、极限、导数等其它数学知识的重要基础 2 教学的重点和难点 学生的认知困难 由形到数的翻译,从直观 到抽象的转变. 在函数学习中首次接触 到代数论证. 2 教学的重点和难点 一、教学内容的分析 函数单调性的概念; 判断、证明函数的单调性. 重点 归纳并抽象函数单调性的定义; 根据定义证明函数的单调性. 难点 二、教学目标的确定 1．理解函数单调性的概念，初步掌握用定义判断和证明一些简单函数单调性的方法． 2．培养观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高推理论证能力． 3．体会感悟数形结合、分类讨论的数学思想 三、教学方法的选择 启发式教学法 合作学习法 探究学习法 1 教学方法 多媒体投影 计算机辅助 2 教学手段 四、教学过程的设计 1 创设情境、引入课题 2 自主学习、掌握基础 3 小组合作、掌握证法 4 探究学习、提高认识 1 创设情境、引入课题 引导学生归纳：所有这些的 变化，用函数的观点看，其实就是随着 自变量的变化时，函数值的变化规律。 设计意图 2 自主学习、掌握基础 四、教学过程的设计 在本阶段中，为使学生充分感受数学概念的发生过程和数形结合的数学思想，设计了三个环节, 分别完成对单调性定义的三次认识. 2 自主学习、掌握基础 四、教学过程的设计 借助图象 直观感知 探究规律 理性认识 抽象思维 形成概念 1 本环节从学生熟悉的常见函数的图象出发,引导学生的直观感知，完成对函数单调性的第一次认识. 2 自主学习、掌握基础----借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 2 自主学习、掌握基础----借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 x y O 1 1 2 -1 -2 2 3 4 x y O 1 1 2 -1 -2 2 3 4 y随x的增大而增大 y随x的增大而减小 2 自主学习、掌握基础----借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 x y O 1 1 2 -1 -2 2 3 4 x y O 1 1 2 -1 -2 2 3 -1 -2 整体 局部 2 自主学习、掌握基础----借助图象 直观感知 四、教学过程的设计 问题2：能否根据自己的理解用数学语言表达函数值的增减变化? 直观、描述性的认识 设计意图 四、教学过程的设计 2 自主学习、掌握基础----探究规律 理性认识 四、教学过程的设计 2 本环节将函数的单调性研究由感性认识上升到理性认识,完成对概念的第二次认识． 2 自主学习、掌握基础----抽象思维 形成概念 四、教学过程的设计 3 本环节引导学生归纳、抽象出函数单调性的定义，使学生经历从具体到抽象,从特殊到一般的认知过程,完成对概念的第三次认识. 单调性概念: 理解 四、教学过程的设计 2 自主学习、掌握基础----抽象思维 形成概念 阅读教材 判断题 类比 归纳抽象 四、教学过程的设计 3 小组合作、掌握证法 本阶段的教学主要是通过小组学习对例题和练习的思考交流、使学生掌握证明函数单调性的方法. 例.证明函数 在R上是单调增 证明：设任意 ，且 则 由 得 ∴ 即 ∴ 在R上是增函数 取值 作差 变形 断号 四、教学过程的设计