第二章各年龄学前儿童心理发展的主要特征.pptVIP

（二）思维具体形象 具体形象性是学前儿童思维的主要特点，这个特点在中班表现最突出。 第一，就是必须依靠事物的具体形象或表象来进行思维，不能脱离物体的形象去抽象的思维。 第二，中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的生活经验。 举例：“一滴水，不起眼（肚脐眼）” 第三，记忆、注意、语言等都有具体形象性的特点。 发展儿童的表现力和创造力 （三）开始接受任务 第一，中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够较好的执行指令。 第二，中班幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等都比3岁前有较大发展；4--5岁的坚持性行为发展最为迅速，其增长程度比3—4岁和5—6岁都大。 第三，注意培养幼儿的责任感。 （四）开始自己组织游戏 第一，4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，自己分工，安排角色。 第二，为什么幼儿喜爱游戏？游戏是很快乐的活动，可以开心地、自由的玩，可以自选主题、自己分配角色、制定计划、使整个心理面貌都处于积极的活跃的状态。 第三，人际关系的重大变化（和成人的关系—同伴交往）。 游戏对幼儿心理发展的重大意义？ 1、游戏是最符合幼儿心理发展水平的活动；游戏是解决幼儿心理内部矛盾的最佳途径；游戏能满足幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点。 2、游戏是对幼儿进行教育的有效手段。 游戏能加快各种能力的发展 举例说明游戏能发展幼儿的哪些能力？ 游戏有助于幼儿良好个性的形成 思考：良好的个性应包括哪些要素？ 三、5---6岁 5—6岁是学前晚期，即幼儿园大班的年龄。 （一）好问、好学（喜欢问为什么？） 不满足于表面现象，自发性的探索、求知欲、淘气等。 思考：教师和家长该怎样对待幼儿的提问？ （二）抽象思维开始萌芽 思维虽然仍然具体，但出现抽象逻辑思维萌芽。 如：掌握了整体与部分的关系、因果关系；分清楚“左、右”；会分类；学会逻辑推理等。 （三）开始掌握认知方式 5—6岁儿童会有意地自觉控制和调节自己的心理活动。（以游戏的方式方法发展诸方面的能力） 如：找异同；集中注意力；有意记忆；自我控制等。 （四）个性初具雏形 稳定的兴趣 稳定的情绪 个性的形成等 ？思考？ 1、你所认识的真实成长中的小中大班幼儿有哪些独特的特点？ 2、俗语“三岁看大，七岁看老”对吗？ 第二章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征 “为什么小树不会走路呢？” “噢，因为它只有一条腿，而我有两条腿，太好了。” “吃包子时，包子为什么会流油呢？” “对不起，是我把它咬痛了，它哭了。” “为什么要下雨呢？” “啊，天空被乌云弄得太脏，得洗一洗了。” “为什么雨点往下掉而不往上掉呢？” “因为往下掉有地面给接着，地面是他们的妈妈。” “雨为什么又停了呢？” “准是下累了。” “为什么会打雷呢？” “黑云脾气坏，爱吵架。” “月亮为什么有时胖、有时瘦呢？” “它有时候听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”“爸爸为什么爱看电视上的足球赛呢？” “因为他自己不会踢。” “大熊猫为什么走路都慢腾腾的？” “跟它们的爸爸妈妈学的。” “长颈鹿的脖子为什么那么长？” “因为它们老想吃树顶上的叶子。” “汽车的四个轮子赛跑，谁是冠军？” “往前跑。前面的轮子是冠军；倒车时，后面的轮子是冠军。” 资料来源：《广州日报》 儿童心理发展年龄特征的概念 （1）陈帼眉《学前心理学》：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 （2）王振宇教材：我们通常把儿童心理发展的连续过程中与一定阶段的年龄相对应的相对稳定的、一般的、典型的心理特征，称之为儿童心理发展年龄特征。 （3）我们的理解：指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型的特点。 剖析：（1）每个年龄阶段都有自己独特的年龄特征；（2）那些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。 儿童心理发展年龄特征具有连续性和阶段性；稳定性和可变性。 连续性的表现：儿童心理发展是一个连续的过程。其心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的发展为后来的发展打下基础，是后来发展的前提。儿童心理发展是由不断的量表和质变组织的。发展之间一般不出现突然的中断。 阶段性的表现：儿童心理的发展过程和其他事物发展过程一样，是不断的矛盾运动过程。心理发展过程中矛盾运动的激化或缓和，使心理