游戏理论在农村幼儿园教学实践中的应用.doc

游戏理论在农村幼儿园教学实践中的应用 姓名：周晓芳 年龄：39岁 教龄：16年 职务：副园长 单位：泰兴市河失镇常周幼儿园 在幼儿阶段，幼儿的思维比较的活跃，很容易进行培养。在我国的教育事业中，对幼儿的教育也越来越被人们所重视，并且游戏理论在农村的幼儿园教学中有着非常重要的作用。幼儿对周围的事物充满了好奇，在农村的幼儿园教学中，就应该抓住幼儿的这一心理特点选取合适的方式进行教学。游戏理论在幼儿园教学中的应用能够吸引幼儿的兴趣，让幼儿在教学中能够积极的参加到教师组织的活动中来，全面的对幼儿进行培养。 一、游戏的本质特征及对幼儿成长的作用 （一）游戏的本质特征 游戏的本质特征及主要包括三点，第一点就是主动性。在农村幼儿园的教学中幼儿游戏一般是非常重要的一项教学内容，并且幼儿有戏最本质的特征就是主动性。由于幼儿比较的接近人类的自然本性，不存在压力，并且对周围的新鲜事物比较的好奇，幼儿的这种心理就导致他们渴望去对新鲜事物进行探索。幼儿游戏能够使幼儿获得一定的知识，并且消除紧张心理。幼儿主动进行游戏是根据自身的发展特点所决定的，因此也是非常重要的一个特征。第二点就是自控性。幼儿在进行游戏时，往往不受任何人的支配和干扰，他们自己决定游戏进行的方式和玩具，充分的体现了幼儿在游戏中的主体地位。正是这种游戏的自控性，使得幼儿能够在宽松独立的环境中进行发展。第三点就是教育性。幼儿能够在和生活情景差不多的游戏中进行模仿和想象，并且根据自己的生活经验对游戏进行创造，有利于培养幼儿的思维能力和创造能力。 （二） 游戏对幼儿成长的作用 在农村的幼儿园教学中，游戏理论的应用对幼儿的成长有着非常重要作用。游戏对幼儿的成长作用主要体现在四个方面、第一方面就是游戏能够能满足幼儿身体(生理)器官发展的需要。由于幼儿身体的不断发展，使得幼儿在生理上需要频繁的进行行为活动。在幼儿游戏中，幼儿能够根据自身的情况进行各种动作的练习，并且在游戏中能够保持愉快的心情，促进心理的健康发展。第二方面就是游戏能够促进幼儿认知能力的发展。幼儿对新鲜事物都会感到好奇，在游戏中，幼儿能够结合自己的想法进行游戏的模仿和整合。这不仅能够促进幼儿的智力发展，还能够加强幼儿的认知能力。第三方面就是游戏能够满足幼儿社会性发展的需要。幼儿在游戏中可以和其他的小朋友进行沟通合作，通过游戏让幼儿学会尊重他人，学会合作。第四方面就是游戏能够有利于促进幼儿健康人格的形成。幼儿的人格能够在游戏中受到影响，并且帮助幼儿培养一个良好的人格。 二、游戏理论对农村幼儿园教学实践的影响 作为主体性创造活动的一种，游戏具有很强的教育性，不仅是幼儿的基本生活方式，同时也是实施幼儿教育的重要途径。我国教育委员会颁布的《幼儿园工作规程》中指明了游戏是幼儿园的基本活动，应当通过各种活动开展教育。对于幼儿而言，游戏是有效促进其品德、智力、身体素质全面发展的一种手段。所以在实际的幼儿园教学实践中，必须改革传统的教学模式，在基本的教育形式中融入游戏，特别是对于缺乏教育设备和器材的农村幼儿园，游戏理论能够为幼儿的成长营造宽松、和谐的氛围，弥补物质条件的不足。 我国幼儿教育领域长期以来的学科教学观的价值取向都是以传递知识为主，在该观念的影响下，教师的目的和责任就是传递知识，而幼儿则需要接受和记忆这些知识。教师拥有的权威是绝对的，因此幼儿逐渐失去了主体性，课堂教学模式的特征是分科教学，其与幼儿被动学习的模式相呼应，幼儿活泼好动的天性被压抑，必须遵守学校和教师的各项纪律，这种教学模式完全忽略了儿童身心发展阶段的规律与特征，甚至在一定程度上阻碍了幼儿天性、认知能力与创造力的发展。在游戏理论下开展的幼儿教育其宗旨就是使幼儿活泼的天性得到解放，通过游戏使其享受乐趣，并发展自身的身体机能与认知能力。基于游戏理论的幼儿教学模式强调和重视幼儿的合作性学习，提倡在游戏中促进幼儿学习沟通和交流的方法，视野与思维都得到拓展，自信心、创造性、独立性、主动性都得到培养，促进其身心健康发育，所以农村幼儿教学改革必然会朝着游戏教学模式的趋势发展。需要注意的是，这种教学模式并不代表教学和游戏本身是相同的含义，因为教学的外在目的性十分鲜明，不同的教学活动都有着自己的任务及目的，而游戏则没有外在目的，只是享受游戏过程，并获得其中的价值。所以这种基于游戏理论的幼儿教学模式是与幼儿生活和本性更加贴近的学习，并不是单纯的游戏，只是跳出了课堂的限制，使幼儿在游戏中学习和成长。 最近几年，人们逐渐认识到游戏的作用，在幼儿教育中游戏教学也得到了一定的认可，然而，在农村幼儿园教学实践中许多领导和教师还是对此有着不同方面的错误认识，比较主要的一点就是教师在实行的游戏教学模式并不是真的，游戏具有很强的工具性。该误区的表现有两个方面，首先，游戏被幼儿教育工作者看待为单