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课 题 培 训 材 料 三月份培训材料 课题概述 随着基础教育改革的继续推进，课程资源的重要性逐渐显现出来，课程资源的开发和利用也逐渐被社会各界所关注，课程资源的丰富程度和课程资源的开发利用程度决定着课程实施的范围和水平。 小学科学课是一门培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，具有开放性和综合性，因而需要开发利用存在学校、家庭、社会、大自然、网络、各种媒体中的多种资源进行学习，讲学生的科学学习置于广阔的背景之中，因此，开发和利用小学科学课成资源是一个值得研究的课题。 本课题研究以理论研究与实证调查研究相结合的方式，以行动研究法为主，辅以实践反思法，经验总结法，文献研究法以及问卷调查等研究方法。针对本地小学科学课成资源开发和利用的现状进行调查研究，发现存在的问题，对存在的问题进行分析，在此基础上提出适合本地小学科学课程资源开发和利用的策略。 行动研究以解决实际问题为目的的研究，创造性的运用理论知识解决实际问题。在自然条件下进行实践，并对实践进行反思，通过计划—实践—观察—反思四个步骤进行。对本地小学课程资源的现状分析。制定出一套具有本校科学课程资源开发计划，在日常科学教学实践中进行有效的利用，开发本地隐藏的科学教育资源，发掘科学育人的功能。本地区小学科学课程资源开发与利用内容体系研究，在课题研究过程中，教师如何树立科学教育的大资源观，根据本地的地缘优势，充分调动教师和学生开发课程资源的积极性，拓展科学课程资源开发的视野，是本课题研究的核心。 课题来源： 人类社会进入到21世纪科学技术迅猛发展，科技强国成为国际共识，意识到加强科学技术的重要性，科学技术的发展对教育提出了迫切的要求，基础教育的改革势在必行，小学科学课程改革是不可或缺的一环，小学科学课程得到各国的重视，在世界各国基础教育中的地位不断增强。 课程资源开发是目前新课程实施的热点问题之一，我国学术界十分关注课程资源的开发，但是他们着眼于大的理论构建和实证研究，边境地区科学课程资源的开发利用还是一个盲区，许多学校和教师都是在实践中摸索前行的，在课程资源开发和利用中出现很多不尽人意的地方，学校资源价值和意义，学校可利用资源的挖掘和利用，师生的观念认可，学校、家庭、社会的有效协作等一系列问题都有待探讨和研究。通过对这些现状的研究和分析找出解决问题的策略，使小学课程资源的开发和利用更加合理，使小学课程资源更好的服务于科学教学活动。 课题研究的目的意义 通过研究分析全面了解本校科学课程资源概况，为科学课的教学和科技活动提供第一手资料。寻求适合本校科学课程改革特点的实施途径，充分挖掘家庭、学校学校、社区有效的、有价值的科学教学资源拓展科学教育教学的渠道。营造一个有利于学生进行科学学习的校内外环境充分利用本地区科学课程资源优势，积极开展科学教育实践活动。使学生更加了解自己的家乡，获得初步的科学探究能力，发挥学校和地域优势，促进学生科学素养的发展。、通过梳理已有课程资源理论，探究小学课程资源的内涵、特点、分类、开发原则与途径。深入研究小学科学课程资源开发利用问题。提出用助于推动小学课程资源的开发与利用健康发展的策略，通过对小学课程资源的开发与利用中存在的问题的关注，分析探讨存在这些问题的原因，进而提出改进完善的对策和策论，以促进小学课程资源的开发与利用的顺利发展。 课题研究的具体内容 研究准备阶段：主要查阅、收集国内外有关小学课程资源开发利用的相关文献资料，进行归类、分析、整理，从中梳理小学课程资源的内涵、特点、分类、开发原则、途径、方法等，为研究奠定理论基础。研究实施阶段：在已有理论的基础上结合相关文献和相关教育研究著作设计问卷和访谈提纲，问卷和访谈提纲设计后进行预测并根据预测对问卷和访谈提纲进行修改和调整，在进行正式问卷和访谈，然后回收问卷和访谈，进行整理和分析，得出研究结论。研究总结阶段：根据问卷和访谈结果，分析小学课程资源开发利用小学课程资源中存在的问题级出现的原因，并针对出现的问题提出相应的对策，从而促进边境地区小学课程资源有效开发利用。 课题研究方法及手段 本课题研究以理论研究与实证调查研究相结合的方式，以行动研究法为主，辅以实践反思法，经验总结法，文献研究法以及问卷调查等研究方法。行动研究以解决实际问题为目的的研究，创造性的运用理论知识解决实际问题。在自然条件下进行实践，并对实践进行反思，通过计划—实践—观察—反思四个步骤进行。对本地小学课程资源的现状分析。制定出一套具有本校科学课程资源开发计划，在日常科学教学实践中进行有效的利用，开发本地隐藏的科学教育资源，发掘科学育人的功能。本地区小学科学课程资源开发与利用内容体系研究，在课题研究过程中，教师如何树立科学教育的大资源观，根据本地的地缘优势，充分调动教师和学生开发课程资源的积极性，拓展科学课程资源开发的视野，是本课