新课程下高中信息技术课堂教学的探索.docVIP

新课程下高中信息技术课堂效果 随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可缺少的组成部分。普通高中信息技术新课程的总目标是全面提升学生的信息素养。新课标适应时代发展、顺应国际潮流，把信息素养的培养放在首位。 学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 因此信息技术课堂教学的内容安排是以信息处理与交流为核心主线，围绕学生的学习生活需求，强调信息技术与社会实践相互作用。在课堂教学实施过程中实现新课程目标与教学内容的完全相合和真正统一。 我们在课堂中不必拘泥于技术性问题的“深”度解决。而是要力求让学生明白，利用信息技术的工具能让我们的生活更加美好和谐。从而在他们的潜意识里打下信息社会中信息技术工具对于自己的生活学习和工作的重要性这个深深的烙印。让他们在脱离开课堂的现实生活中能够有意识地去利用身边的信息技术工具来解决自己遇到的一系列的问题。总的来说就是提高学生自主使用信息技术为生活学习服务的意识，也就是我们平时所说的信息素养。 对教材的分析来看，在新课标中，相对于旧的教材内容体系，一个显著的改变就是“零起点”向“非零起点”的转变。高中的教材内容不再是义务教育阶段信息技术课程内容的低水平的重复，而是和其他的学科一样，形成了具有梯度感的顺承模式的内容体系。第二点，新教材才用了必修与选修相互结合的形式，相成了下有底线，上有层次的课程体系。 面对如此的现实情况，我们的信息技术教学过程要紧紧地根据现实情况做出正确的判断。关注每一个学生的发展，是本次课改中每一个领域、每一个科目、每一个模块都应该渗透的思想。对于信息技术教育而言，受软硬件、师资等多种因素的影响，不同学生的信息素养水平差异很大，主要表现为不同地区学生的差异、同一地区不同学校之间的差异、同一学校甚至同一班级的学生之间的差异。 首先在课堂教学中，关注不同地区发展的不均衡性，充分考虑高中学生的不同起点水平。在课程标准中留下一定的弹性空间，适当地将一些零点知识通过灵活多样的形式插入到我们的课堂教学中来。比如，针对一些基础较差的学生，教师发挥自己的客观能动性，自己动手开发一些基础教材，以弥补他们在义务教育阶段所学知识的欠缺，保证所有的学生能够在大体同等的水平线上开始高中的信息技术课程的学习。并且在学习过程中，利用小组合作，对象帮扶等多种形式，适当地照顾到一些基础薄弱的学生，不让一个孩子掉队。 第二，为了实现不同成果的培养目标，我们倡导“差异”,鼓励个性化发展。并且我们积极自主地开发校本课程，如选修Ⅱ课程,最大限度地让学生积极地参与感兴趣的领域里来，通过信息技术课程的学习，让学生在运用信息技术的过程中，培养思维能力、想象力等一般能力；通过各种问题的解决，培养学生处理与交流信息等特殊能力；强调学生在信息活动中的自主选择、自我设计；通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。 我们强调课堂教学要从以前的只关注学习结果转向关注学习过程。同样信息技术课不是教学生某一种工具软件的具体用法，而是培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。 第三，课堂教学从“学生兴趣”入手。 “兴趣是最好的老师”，增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学，乐学。教学中侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习热情；例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲；选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥。使学生体验到玩计算机的快乐，是培养学生学习兴趣的重要内容之一。教学内容的趣味化可表现在与其他学科的整合方面。如Word中的文章可结合语文课本中的短文；Excel中的数据分析可结合数学中的统计初步知识，尽量淡出信息技术课的形象，淡入其他学科形象。 增强教学内容的人文性，也是激发学生的学习兴趣的方法之一。如结合学生的演讲比赛设计演示文稿；设计以“迎奥运”为主题的电子报刊，学生干部竞选演讲稿，课外体育比赛的海报，绘制“环保”题材的宣传画等，既培养了学生的综合素质，又为信息技术课程内容注入新的“血液”。 第四，课堂教学中增大“任务驱动教学”法的比重。提出问题与任务、分析问题、最后解决问题。“以完成典型“任务”为主。教学中突出了“在‘做’中‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。在具体的实施过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：为让学生掌握Windo