人教课标版五上：《木笛》教学设计.docVIP

最新人教课标版五上：《木笛》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。 理清文章脉络，能概括文章的主要内容。 反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。 体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。 通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。 在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。 教学重点： 抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。 根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。 1．品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。 在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。 （一）梳理问题，引入探究 1．导语：木笛，一种中国民族乐器。清音洋溢，圆润厚实。课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。快速浏览全文，回忆主要内容。 关键词：拒绝，录取。 故事一波三折，出人意料又在情理之中。听了故事的概貌，你们有什么问题吗？ 根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取？ 就让我们带着这个问题继续探究。 【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。 1．我们先来看看朱丹什么样？找到描写他外貌的语句读一读，说一说。 （1）指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞；梅花，冒雪而开，别有风骨。从他的衣着上你感到了什么？ （2）他一出场，就让我们看到了他挺秀的英姿，从他的外貌让人感受到他的独特气韵。再指名读外貌句，齐读。 朱丹一路过关斩将，两轮赛事后进入终试，让人对他的演奏充满了期待。然而考场上他的举动让人颇感意外。自读相关段落，说一说发生了怎样的一幕？ 默读相关段落思考：一场考试，一次拒绝，为什么说朱丹的放弃考试让大师深感惋惜？把你读懂的内容简单批注在段落旁边。 学生交流，引导学生关注重点词语，从不同角度思考。 角度之一：从考场氛围的角度感受这场考试非同寻常，在这次考试中主动放弃让人感到意外。 （1）让学生从“要求严苛、竞争激烈、都是高手”等词语中体会高手云集，进入终试不易。 （2）抓住“正襟危坐、不苟言笑、声名远扬”等词语体会考官不同凡响，对艺术水平要求高。 （3）追问：罗丹，著名的雕塑家，他打量雕塑作品时什么样？大师像罗丹打量雕塑作品一样打量朱丹，你感受到什么？ 小结：看得细致入微，仿佛要从外表看到他的内心；像欣赏艺术品一样打量朱丹，初见朱丹，大师对他投去的目光严苛而又欣赏。 角度之二：从朱丹的举动引起反响的角度看，他的放弃考试让大师惋惜。 （1）随学生交流适时点拨：“闷雷炸响”，你感受到了什么？ 小结：朱丹的一句话震惊了全场，“轰”的一声在人们的心头炸裂，谁都没想到他会拒绝演奏，让人诧异。 （2）追问：从大师的话语中你们感受到了什么？朱丹拒绝演奏欢乐的乐曲，他放弃的是什么？ 放弃了进入乐团的机会，放弃了自己美好的前途；前途错过了，再也无法挽回。机不可失，时不再来啊，朱丹竟甘愿放弃自己美好的艺术前途。 角度之三：从朱丹的语言、动作、神情中体会。 （1）让学生从“一丝悲戚”和“涌出苦涩的泪水”两句中感受“男儿有泪不轻弹”，而今到了伤心处，眼中难以抑制泪水，放弃这次机会他心中多么不舍。 （2）引导学生关注朱丹进入考场和离开考场前取放木笛的语句。从他对木笛的“一取一放”中体会到什么？ 小结：两个“小心”，看出朱丹珍爱木笛，热爱音乐，对木笛的视若珍宝表现出对艺术的渴望与追求。 这部分作者以对话的方式展开内容，抓住朱丹的动作、神情细致地进行描写。朱丹，一个颇有音乐才华的青年，一个把艺术当生命的人，在一场决定他前途命运的考试中，毅然选择了放弃考试，默然离场，只因为什么？ 今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。 朱丹是为了一场纪念。在朱丹的内心深处，对死难同胞的纪念胜过了他个人的前途、命运，甚至他的生命。在前途与纪念中他选择纪念；他的内心中涌动着怎样的波澜，使得他如此义无反顾？让我们翻开那段不堪回首的历史吧。 （1）出示图片：南京大屠杀同胞遇难的历史佐证。 （2）出示课件。 1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。手无寸铁的中国人被日寇像牲畜一样虐杀。惨绝人寰的屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。遇难同胞超过人。古都南京，血流成河，白骨累累，这是祖国历史上惨痛的一页，这一天是中华民族永远的国殇之日。 （3）学生谈感受：看