植物的叶(一)——蒸腾作用_教学设计.docVIP

植物的叶（一）——蒸腾作用 教学设计 利津县盐窝镇中心小学 崔兴军 教学过程 激发兴趣 揭示课题 师：同学们看这是什么？（加湿器）它有什么作用呢？ 师：演示说明：增加空气的湿度、使空气变得湿润 引入：大自然也有天然加湿器，同学们知道是什么吗？ 生：思考交流 师：是植物，为什么呢？ 师：今天我们将通过这节课的学习来揭开这其中的奥秘。 实验探究 家庭实验汇报 师：课前老师布置大家做了一个小实验，谁能说说你是怎样做的？（各小组推举一名同学回答） 师：观察你们的实验，你们发现了什么？ 生：袋内有水蒸气和小水珠。 师：这些水蒸气是从哪里来的呢？ 生：思考交流 从植物的叶子来的。 师：从叶子的哪部分来的？ 从植物的枝来的。 师：取几根没有叶子的树枝做对照实验。同学们看看有小水珠吗？ 生：没有，很少 师：那水珠从哪里来的呢？ 生：叶子 师：叶子的结构是怎样的？小水珠从叶子的哪部分来的呢？ 生：思考交流。 师：同学们，让我们拿起叶子找一找，看能找到水出来的地方吗？ 生：找不到。 师：看不到的东西一定不存在吗？我们借助一种科学仪器观察研究一下，它的名字叫显微镜。 生：期待 师：老师在上课前已经把显微镜调好了，每台显微镜的载物台上都已经放好了叶子表皮的切片。请同学们以小组为单位进行观察，并把你看到的画下来。观察时要注意左眼观察，右眼画图。 生：轮流观察，画图，交流。 师：各小组推举一名同学把自己的作品拿上来展示一下。 生：把自己的作品放在实物投影上展示。 师：你们认为水是从叶子的哪个部位出来的吗？ 生：小组讨论并交流。 师：叫几名学生上讲台在投影屏幕上指出叶子上出水的部位。 生：有的指的对，有的不对。 师：水珠到底是从哪里来的呢？同学们请看大屏幕。科学研究发现：植物体内的水分是叶片上的一种小孔散发出来的，科学家把这些小孔叫“气孔”。 师：我在课前搜集了几张植物叶片的气孔图，想看吗？（想看） 师：这是天竺葵的叶片气孔图。 生：哪个部位是气孔呢？ 师：分析说明，指正。 师：现在让我们再来想象一下，植物体从吸水到排出水的过程，请同学们在小组内讨论一下。 师：刚才同学们交流的很好，请同学们把植物体从吸水到排水的过程画下来，画完后在小组内交流，选出画得好的上台展示，看哪个小组画得又快又好。 师：谁上来介绍一下你的作品？其他同学注意听。 生：植物的根吸收水分，吸收周围的热，变成水蒸气从叶的气孔散发出来。 师：他说的怎么样？确实，你介绍的太棒了。 师：通过同学们刚才的交流，可以看出同学们已经了解了植物从吸水到排水的基本过程。像这样（播放根吸水与叶蒸腾的动画）植物体内的水吸收周围的热，变成水蒸气从叶的气孔跑出，腾飞到空中，叶的这种作用叫做“蒸腾”。 师：谁能试着说说叶的“蒸腾作用” 生：植物吸收太阳辐射的热，促使根吸收土壤中的水分。 师：他的叙述你们赞同吗？是太阳照的根吸水吗？谁再来说说? 生：植物的根吸收周围的热。 师：演示小实验 师：同学们注意到了吗？刚才许多同学的作品中出现了太阳，那么太阳在蒸腾作用中起了什么作用呢？ 师：老师在课前做了一个这样的实验：用干燥透明的两个塑料袋把相同的两盆花的枝叶紧紧地包扎起来，一盆放在阳光下，另一盆放在阴凉处，谁能上来近距离观察一下，看看有什么现象？让我们一起来观察一下有什么现象发生，谁上来把观察结果告诉大家。 生：一盆水珠多，一盆水珠少。 师：这是为什么呢？ 生：因为一盆放在了阳光下，另一盆放在了阴凉处。 师：根吸水的多少与根的数量有关，还与光照强度有关。 师：那植物叶的蒸腾作用有什么好处呢？ 生：植物叶的蒸腾作用使空气变得湿润。 师：据调查，一棵玉米的一生中，大概吸水204228克，用于蒸腾的水分是202106克，占总量的98.96％，而一亩玉米地大概有4000棵玉米，设想成片的玉米地对于调节空气的湿度起的作用大不大？ 师：现在大家知道为什么称植物是大自然的加湿器了吧？那么植物的蒸腾作用还有什么好处呢？ 师：植物的蒸腾作用非常像我们人出汗，出汗可以降低我们的体温，植物的蒸腾作用同样可以降低它自身的体温。 植物的叶子不断地进行蒸腾作用，散失大量的水分，促使它的根不断地吸收水分，同时也吸收了土壤中的养分。 师：植物的蒸腾作用有这么多好处，我们平时应该怎样对待植物呢？ 生：爱惜花草树木。 课堂小结 师：这节课你有哪些收获呢？ 生：认识了气孔，了解了植物蒸腾作用的意义，知道了植物体内水分代谢的过程，懂得爱惜花草树木的道理。 课后探究 师：你还有什么问题吗？老师有几个问题还感到困惑，课后你们可以通过查阅资料或实验探究帮老师解决好吗？ 生：好的 师：1、为什么最好在傍晚或阴天移栽植物容易成活？ 2、 刚移栽后的植物为什么要遮阴？ 3、为什么夏季移栽植物常常剪除部分枝叶？ 这节课同学们表现都很好，恭喜