新家庭运动—幸福家庭123－‘阅读’.DOCVIP

臺北縣「新家庭運動--幸福家庭123」親子手冊 壹、「閱讀、分享和遊戲」的意涵 一、閱讀的意義 親子閱讀中，共讀是最易可行的，親子共讀是一項父母與孩子一起閱讀的活動，是父母和孩子共同參與情感和知識交流的活動。在這項活動當中，藉由親子共同的參與，從中滿足孩子的一些想法或期望。「情感」、「知識」與「啓發」是親子共讀的三個理由： （一）促進親子感情的發展：這是最原始、最自然且最持久、最有價值的理由，透過共讀的過程，可促進親子間親密的互動，孩子從中得到快樂與滿足，感受到愛與溫暖，使共讀的活動持續下去。 （二）增加親子知識的擴張：說故事中發揮正義感或善有善報等教育內涵，亦啓發孩子正向的人生觀。親子共讀能讓孩子在自然自主的狀態下，學到許多的知識。 （三）啟發親子想像力、創造力：故事書裏的優美字彙與辭藻，培養對文圖的審美觀，以及啓發想像力和創造力，並藉此探索自我，瞭解外在世界，進而建立對事物的積極態度。 對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發展，也是一種學習的媒介，從學習生活自理的能力，到學習關懷周遭人、事、物，以擴展孩子的生活經驗及國際觀，建構孩子的鷹架學習，讓孩子看得更遠、更廣、更深、更多元，親子共創更優質的學習型家庭。 二、分享的意義 分享是指人與人之間，將自己的思想、知識、情感等，透過言語等方式的表達，讓彼此共同經歷或擁有所表達的內容。對家庭而言，親子經由分享共同鋪起一條愛的橋，連接父母與孩子的心，ㄧ同凝聚家人的情感，寫下每個家庭的共同回憶，代代傳承，建立幸福的美好家庭。分享的內涵，大致可分範圍、方式和態度三個面向： 　 （一）分享的範圍：可分為經驗分享、見解分享、資訊分享等三部分。經驗分享，指的是把經歷過的事，提供大家參考。成功的經驗可供大家學習；失敗的經驗可供警惕。 見解分享，指的是每個人對思想、知識或情感提出看法，及參考。由於每個人的背景、經歷不同，因此對各個事物的看法也不全相同。溝通分享後，可以形成共識。此共識，就可以分享他人。資訊分享，指的是將蒐集來的資料，供大家享用。不管是書報或調查、訪問以及網路得來的資訊，都可分享他人。 　 （二）分享的方式：可分為單向分享、雙向分享、多向分享等三種。 單向分享，將自己的經驗、見解或資訊，提供給他人或獲得他人所提供的分享。雙向分享，是透過雙方的交相探討，吸收雙方的經驗、見解和資訊。多向分享，則是透過多方的接觸、討 論，吸收眾多人的經驗、見解和資訊。分享可藉由對話交談、圖文描述、表演、操作等方式來進行。 　（三）分享的態度：要享用彼此獲得的經驗、見解或資訊，就要抱持「收」和「放」的正確態度。收，就是吸收、接納。大海能吸收百川，所以能成其大，因此我們要培養 學生具有開闊的胸襟，多多吸取他人的成果。放，就是捐棄成見。自己的經驗、見解、資訊不妥切，就要勇於放棄，不故步自封，妨礙進步。 三、遊戲的意義 遊戲是一個多層面的、複雜的概念，教育家和心理學家認為遊戲是兒童成長的反映、兒童生活的本質及進入兒童世界的視窗，因此遊戲可說是「童年的本質」（Gordon Williams-Browne,1996）。黃瑞琴（1992）綜合遊戲行為的定義，說明遊戲的意義包括以下要點： （一）遊戲是由內在動機引起的，自由選擇、自動自發、自我產生的。 （二）遊戲需要熱烈的參與，帶有正面的喜樂感情，不是嚴肅的。 （三）遊戲著重於方式和過程，而非目的和結果，遊戲的方式隨著情境和材料而隨意變換，其目的亦可隨時改變。 （四）遊戲不受外在規則的限制，但遊戲本身常有其非正式或正式的內在規則，由兒童自行協調訂定。 （五）遊戲是不求實際的，在一個遊戲架構中，內在的現實超越了外在的現實，兒童常運用假裝的方式扮演，而超越了此時和此地的限制。 （六）遊戲不同於探索行為，遊戲著重於自我；在探索中問的問題是：「這個東西是什麼？它能做什麼？」而在遊戲中問的問題是：「我能用這個東西做什麼？」 貳、孩童的學習特徵 本縣親子手冊「閱讀、分享和遊戲」，是以幼稚園、國小低、中、高年級等四個年齡層心理成長的階段來設計、分類與提出建議，以下為四個年齡層的學習特徵說明： 一、幼稚園階段 （一）語言快速的發展。 （二）對自身周圍世界的好奇心，同時以具體經驗來學習。 （三）開始對事物是如何而來或如何運作感到興趣。 （四）開始對時間好奇，但只有一點點概念。 （五）尋求與人際之間的安全感。 （六）萬物擬人化。 （七）主動的人格發展。 （八）事物的對與錯作絕對判斷。 二、國小低年級階段 （一）語言的橫向擴展。 （二）完成大人期待的事時會感到自信與滿足。 （三）學習仍然依賴具體經驗。 （