一从教学大纲到课程标准 一英语课程与教学的回顾与展.ppt

(二)落实语言知识的学习,构建综合语用能力的根基.语言知识包括语音,词汇,语法,功能和话题五个部分. 在学习和实施英语课程标准对语言知识目标和描述时,我们应注意几个问题: 1.正确理解语言知识和语言技能之间的关系. (1)教师应想方设法地为学生创设模拟的或真实的语言环境. (2)要把M.West 有关外语教学的名言“Foreign language is acquired by independent learning not by other’s teaching.”作为我们设计语言任务,开展语言活动的出发点. 3.注意纠错的方式.在衡量学生的口头语言时,应采用“ ”fluency the first ,accuracy the second 4.摆正模仿,背诵和创造性使用语言之间的关系 5.加强语境创设,吸收习得优势 (三)重视情感态度的作用,促进综合语用能力的发展. (四)注重策略的使用,提高学生英语学习的效果. (五)注重文化意识的培养,加快跨文化交际能力的形成. 教学案例 Unit 2 Is this your pencil ? 一.教学目标: 辨认物品的所有者 根据场景询问英语中对应的表达法 根据上下文培养学生剧本的逻辑思维能力 语言目标:1. Is this your pencil ? Yes,it is. 2.What’s this in English ? It’s a pencil. 3.How do you spell pencil ? 二.教学目标: 学习策略与思维技巧: 1.通过上下文内在的逻辑关系,完成对话等练习. 2.运用猜测这一练习,复习字母和单词拼写. 重点词汇: The alphabet Pencil, pen, book, eraser, ruler, notebook, ring, Key, pencil case,backpack, ID card, baseball, Watch, computer game 语言结构: 1.指示代词:this,that what引导的问句 Yes/No简单回答 句型：How do you spell…? 语言功能 辨认物品的所有者 询问英语中对应的表达法 跨学科学习 艺术：画出所学物品并依此编写对话 文学/语言艺术：利用卡通画学习单词和句型 三、教学设计的思路及教学建议 思路：第二单元的主题是“确认物品的所有权 物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品， 在教学时教师能够使用实物进行教学，增强学生 的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料 入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学 生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为 授课的教师，我们要结合所授内容，努力为学生 创造真实的、贴近生活的情境。正是基于这一 原因，教材围绕着这一主题，为我们可以设计了 游戏，即找到一些物品的主人，同时我们还可以 根据本单元的主要句型，将这些游戏扩展，从 而达到练习这些重点句型的目的。　　　　　 建议：　　　　　　　　　　　　　　 Things in the classroom Task One: Game: Find the owner Task Two: Game:Join pieces and read The notices and find the things from”Lost Found” 四、需要说明的问题 1、任务型教学强调的是应用。　　　　　　 2、学习者的参与与语言熟练程度关系很大。 3、充分调动学生学习英语的主观能动性，要做 好学生的思想工作。　　　　　　　　　　　　 五、具体教案设计： Unit 2 Is this your pencil? 课时安排：四课时。（根据学生的基础而定）第一课时：P7---P8 第二课时：P9—P10 第三课时：P11 第四课时：P12及处理练习册。 第一课时： Step 1.利用幻灯、电脑及图片等创设出模拟 情境或真实情境，讲授1A 中的新单词，引入到本课的学习中来。 Step2.1. 朗读P7—1a中的新单词。 2、听录音，完成P8—2a的听力练习，订正答案。3、看P7—1a图，听对话，完成书上match 的任务，订正答案。4、跟读对话，以小组为单位朗读对话。（互相检查，帮助） Step 3. 1.看P7---1C，进行小组对话练习。 2、P8—2b听对话，完成对话。 3、再听录音，跟读1—2遍后，分角色对话。 4、Play games. Step 4.1、针对本课所学的对话，进行小组练习，可以更改有关的词，编出自己的对话。 Step 5. 根据Grammar Focus(语法与功