浅谈对留守学生德育教育问题的几点体会.docx

浅谈对留守学生德育教育问题的几点体会上杭职业中专孔凡菊随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分学生随父母涌入城市。但是更多的学生没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在家乡。她们由自己的祖父母或其她亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守学生。我做了个初步调查，留守学生所占的比例已占到我校学生总数的一半以上。由于这些远离父母的留守学生缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守学生受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。目前，农村留守学生教育的主要问题是什么呢？据我观察，主要存在以下几方面的问题：（一）留守学生学业成绩方面的问题由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教。而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守学生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。致使留守学生的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守学生在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。（二）留守学生道德品质方面的问题由于缺乏有效监管和教育，留守学生往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、任性，打架斗殴，更有少数留守学生整天沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫，走上犯罪道路。（三）留守学生心理人格问题。据大部分有关留守学生的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守学生最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。(2)自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。(3)对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。作为一名教育工作者，面对当今日益突出的留守学生的问题，从职业道德上说能无动于衷吗？当然不能！因为教育的目的不光是传授知识，更是教会做人。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：教育者最可贵的品质之一就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲的温存和睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。由于留守学生父母都在外打工，他们大多跟随爷爷、奶奶或外公外婆生活，隔代监管使很多孩子像脱缰的野马，一发不可收。作为我们教师应多一份爱心，多一份耐心，多一份细心，多一份留心，多一份责任心。没有教不好的孩子，只有不当的教育方法。该如何做好留守学生的教育管理呢？给合我多年的经验，谈谈我个人的做法：一、建立留守学生的档案，定期召开座谈会。档案包括监护人姓名、身份、家长姓名及打工所在地的联络方式、孩子在校表现和成绩等，以便能随时与家长和监护人联系，在发现不良表现时多方面进行及时教育。由于留守学生的父母长年在外打工，比较少与子女沟通，据调查，有15％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。有的就比较冷漠，孤僻等不良心理。因此，我提供给这些“问题学生”适当的宣泄空间，定期召开座谈会、交流会。实践证明，这种方法能有效地梳理留守学生的冷漠、自私、不合群的古怪性格。如我班有个同学叫张玲（化名），她是一个不善言语的留守学生，母亲进厂打工，父亲给人当保安。父母每年在年末才回家，平时很少与孩子打电话沟通；张兵的奶奶带着他，奶奶只管他的吃饭，其他很少过问。张玲在学校很少朋友，都是一个人独来独往，沉默寡言，对同学有较强的戒备心理，说白一点就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了几句嘴就把拳头挥向同桌。经我了解，张玲说她同桌欺负他，看不起她才打同桌的。后来我找她谈话，耐心开导，晓之于理，“同学之间都是平等的，没有谁看不起谁”，我还鼓励她多参加课外活动，多和同学交流生活问题，学习经验，在班级座谈会上引导她把想说的话说出来，不要憋