小学古诗词教学方法与策略初探.doc

小学古诗词教学方法与策略初探 单位：陕西省商洛市商州区腰市镇马角联办小学 作者：杜洲勃 邮编：726002 《小学语文新课程标准》明确指出，语文课程总目标之一是：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”古诗词是我国古典文学的瑰宝，它语言凝练，蕴含情感，意境深远，内容丰富，充分体现了祖国语言文字的魅力。优秀的古诗词不但情理兼备，易于诵记，而且能启迪心智、陶冶情操、丰富情感，它对学生的教育和影响有着不同于其他文体教学的特殊作用。古诗词的教学不仅仅是熟背原文、理解大意那么简单，更重要的是渗透审美教育、培养学生的想象力、训练学生的创造性思维、汲取精髓、弘扬民族传统文化。下面我们就结合教学的各个环节，谈一些提高古诗词教学效率的有效方法和策略。 灵活导入，激发兴趣。 常言道：“好的开端，是成功的一半。”在学习一篇古诗词时，我们可以根据诗词的内容、题材特点采用不同的导入方式。主要有以下方法：1、诵读古诗导入法，上课前让学生背诵一些学过的古诗词，创设浓厚的学习氛围；2、故事导入法，在教学古诗词前，可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗词中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，以故事导入来学古诗；3、话题导入法，根据古诗词的内容，设计一个与此相关的话题，当学生的兴趣高涨时再引入要学的古诗词；4、联旧导入法，上课前先引导学生复习学过的同类题材的古诗词，并回顾学习方法，顺势导入要学的古诗词，这样既排除了学生学习古诗词的畏难情绪，又为学生指明了学习的方法。 二、多法结合，理解诗意。 一首古诗词寥寥数十字，高度概括，加之古诗词字义与现代汉语相差甚远，如何让学生理解诗词的意思，历来是古诗词教学的难点。在教学中我们可以采用多种方法，引导学生理解诗词的意思。1、释词联句，理解句意。学生理解诗词的意思往往是从一句句诗句开始的，在教学中教师可以引导学生从逐字逐词解释，在连起来理解诗句的意思。2、适时讲解，帮助理解。在一些古今汉语字义有很大变化的字词上，老师则要进行必要的讲解，以免产生误解。如“儿童急走追黄蝶”中的“走”在古汉语中是跑的意思，“却看妻子愁何在”中“妻子”是妻子和子女的意思，这在教学中教师必须予以讲解，不然学生可能会出现误解。3、适当“补”“调”，正确理解。古诗词的语言高度精炼，在引导学生理解诗词意思时，老师还要引导学生把诗句的省略处补出来，如“五岭逶迤腾细浪”一句，如何说五岭像细浪，那是在红军的眼中，这在解释时是要补出来的。理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”时则要把前后进行调换才能解释通，不能直译。 4、利用课文插图，看图解意。在苏教版语文教材的课文几乎都配有精美的插图，我们可以让学生通过看图理解诗词大意。 二、多种渠道，感悟意境。 古诗词要感悟其意境才能得其精华，这一环节要让学生全身心的进入诗词的意境之中，才能充分领略其魅力。感悟意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点，我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。1、多样诵读，感受意境。诵读是古诗词教学的根本，也是学生进入古诗词意境的必经之路。读的主要方式有：朗读、吟读、配乐读。2、借助配图，感受意境。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池，小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。3、创设情境，进入意境。在教学中可为学生创设生活情境使学生通过语言的描述进入诗词描写的意境，如教学《清平乐 村居》时，我让学生说说词人来到乡间看到了什么样的情景。这种训练既锻炼了学生的语言表达能力，又使学生通过语言的描述进入了词的意境。4、拓展想象，丰富意境。古诗词的意境深远，光靠字面的理解感悟是不够的，教师还要适时地引导学生拓展想象，丰富其意境。如教学《游园不值》时，我在学生大体感知了故事的意境后，又启发学生想象满园的春色是怎样的？这样既培养了学生的想象力，又使古诗的意境得到了拓展和丰富。 四、介绍背景，感悟诗情。 文章是情感的载体的，古诗词中也蕴藏着作者丰富的情感，在教学中让学生体会作者表达的情感是必不可少的环节。大多数古诗词的情感比较外露，学生在多次诵读，感悟了诗词的意境后，结合自己的生活体验都能体会出来，但有的古诗词却有着特殊的写作背景，在教学中教师有必要给学生进行介绍，或者让学生查找写作背景资料，以便学生体会诗词表达的感情。如教学《清平乐 村居》时，给学生介绍