高中古代诗歌教学中的情感教育.docVIP

高中古代诗歌教学中的情感教育 　　在高中语文教材中有一种独特的体裁――诗歌，它言简意赅，它情感深厚，它针砭时弊……在浩瀚的诗歌海洋中，有一群伟大的诗人，锦心绣口的李白、心系天下的杜甫、疆场悲叹的辛弃疾……他们如一个摄影师，用感性思维记录生活点滴，用理性目光剖析事态美丑。他们的轻吟低诉，穿越千年来到你我的耳边，那欢喜、那舒畅、那悲愁、那感伤，声声入耳，句句灼心。他们深厚的人文情怀，以“润物细无声”之势，将智慧之风吹遍语文大地，这是一种文明的传承、文化的积淀。在课堂教学中，我们要努力把蕴藏在诗文中的深厚情感传达给学生，为他们提供道德的濡养，让他们无惧前行。下面我以辛弃疾的《西江月 　　一、醉卧松树旁―辛弃疾 　　醉里且贪欢笑，要愁那得功夫。 　　近来始觉古人书，信着全无是处。 　　昨夜松边醉倒，问松我醉如何？ 　　只疑松动要来扶，以手推松曰去！ 　　这首词浅显易懂，大多数学生都能理解它的表层意思。在教学中，我主要抓住“醉”字来串起整个课堂教学。“醉”字多次出现，醉后失态、醉后胡言、醉后遣怀。辛弃疾的“醉”不同于李白的醉生梦死，更多的是一种淡淡的愁绪，随性但不随意。醉后欢笑，哪敢忧愁？黑暗的朝廷，昏君佞臣将国家伤害得千疮百孔，如雨中浮萍。我自憨态百出，与松树对话，“醉如何”？只笑众人皆醉唯我独醒。酒性虽高但是酒兴一般，何以遣怀，唯有醉后吟诗，漫漫长夜，只有?n愁相陪，道不尽说不清，心中百感交集，悲伤萦绕于心头。 　　此诗看似诗人的即兴之作，应当运用理性的目光去剖析。现实的黑暗深深打击了诗人的内心，醉后胡言、满腹牢骚，醉意抒怀，酣畅淋漓地宣泄自己的情感，辛弃疾骨子中的那种不满从字中扑面而来。随性而发，壮志未酬也不愿自甘堕落，醉意只是表象，并非真醉，“醉卧松边”与树同眠，人与木谁更“朽”，众人皆笑“朽木不可雕”，词人却笑“腐朽不自知”，接触人多了反而松树更能给我依靠，也罢，随着醉意入梦。 　　词人醉中抒怀，憨态可掬，随意抒发自己内心的不满。虽壮志未酬但是不谩骂、不堕落，旷达、耿介的性格令人佩服，如此具有戏剧性的词文，也揭示了词人深厚的文学功力。这里我想向学生传达的是，生活不易，活下去更难。人生十事九事不顺心，有一个钢铁般的心，钢铁般的意志才能面对未来日子里的风吹雨打。在现实学习中不难发现，多少学生因为学业前途、考试压力、学生之间的矛盾、父母和教师的训斥、甚至外貌体形而沮丧，有的甚至自暴自弃，放弃对理想的追逐，更有甚者，放弃自己的生命。香港《明报》报道，从2015年9月至2016年3月，已有16宗学童自杀悲剧，年纪最轻的只有11岁。我们的身边也不乏相似的例子，2016年8月22日，就职于中国太平洋人寿保险股份有限公司深圳分公司的中南财经政法大学毕业生李焓，疑因工作压力的问题在公司宿舍烧炭自杀，结束了自己23岁的年轻生命。2016年高考，被南京邮电大学录取的临沂市罗庄区的徐玉玉因电信诈骗，将准备交学费的9900元打入了骗子提供的账号。结果徐玉玉伤心欲绝，郁结于心，最终导致心脏骤停，虽经医院全力抢救，仍不幸离世。一个个鲜活的生命离开了我们，离开了世界，给他们的亲人带来了无尽的伤痛与遗憾，同时也给社会，给我们的教育敲响了警钟。纵观我们的教育，很多时候我们强调的是分数，是升学率；我们的语文课堂，由于考试的压力，试卷内容和形式的限制，我们只注重知识的机械传授，只注重做题能力的提高，完全忽视了对学生的情感教育，以致外在的一点压力就会变成压死骆驼的稻草。 　　针对这种种的问题，赐给学生一颗“强大心脏”是解决问题的根本方法。古典诗文是诗人情感和智慧的浓缩，是中华民族传统美德的集中体现，优秀的古诗文是实施情感教育的最好的素材，我们在课堂教学中，我们可以把辛弃疾的相关作品《破阵子 醉里挑灯看剑》《《水龙吟 楚天千里清秋》《永遇乐 京口北固亭怀古》和李白、苏轼的相关作品，形成一个序列化的教学模式，主要让学生学习这种“穷且益坚”的品质，让学生在人生的低谷，可以慷慨豪迈，可以乐观旷达，将他人的嘲笑当做动力，在逆境中奋起。以“众人皆醉我独醒”的大无畏精神，跌倒之后爬起来，用勇气和毅力当做左膀右臂，去打拼属于自己的那片天空。 　　二、雨后初歇的愁绪――柳永 　　寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 　　多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 　　这首词通过对周围环境的描绘，将一幅离别时的情境呈现在读者面前。“寒蝉”在“凄切”，深秋的悲凉跃然于纸上，冰冷的秋雨打湿了游子的眼眶，刺骨的冰凉刺激了心中那份柔软，“无绪”和“催发”，心中有诉不尽的离愁与迷茫，佳人离别的爱意缠绵，凄婉动