高中物理选修3-2 第四章第三节楞次定律.docVIP

高中物理选修3－2 第四章第三节楞次定律本节是引导学生通过实验现象的观察和分析， 2.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力。 2．过程与方法： 体验楞次定律实验的探究过程，提高分析、归纳、概括、团队协作和思维的逻辑性及表述的能力。 3．情感、态度与价值观： 增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作 四．教学过程 创设情景 1、如图所示,当导体棒向左或向右做切割磁感线运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 2、如图所示,当磁铁向上或向下运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 3、如图所示,当原线圈A向上或向下运动时； 电键闭合或断开时； 滑线变阻器向左或向右滑动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 质疑设问 灵敏电流表指针为什么会偏转？指针偏转意味着什么呢？ 2、导体向左运动与向右运动（磁铁插入与拔出、滑动变阻器的滑片向左与向右滑）时指针的偏转相同吗？左偏与右偏意味着什么呢？ 3、为何不动的时候电流计的指针不会偏转呢？ 制订计划 1、指针的偏转不同说明电流的方向不同，那么电流的方向与指针的偏转有何关系呢？ 2：猜想感应电流的方向与哪些因素有关？ 与线圈的接法有关； 与磁铁的运动方式有关； 与原磁场的方向有关； ··········· 3：制订计划（如何去完成以上的验证） 探究活动1：确定电流的方向与电流计指针偏转的关系。 讨论得到方法：给电流计一个已知方向的电流，看电流计的指针如何偏转。 实验电路： 结论：电流从“+”进“-”出时指针右偏 电流从“-”进“+”出时指针左偏 探究活动2：学生分组进行探究。 活动目的：四小组分别用下面四图的方式进行探究，目的是找到电流计的指针偏转，从而找到电路中感应电流的方向。 图（1） 图（2） 图（3） 图（4） 实验记录如下： N进 N出 S进 S出 右偏 左偏 左偏 右偏 “+”进 “+”出 “+”出 “+”进 1：当磁铁进入线圈时，感应电流的方向不一定相同，也不一定相反。（教师用多媒体演示与上述线圈接法相反的实验） 引导：感应电流的磁场与原磁场的方向有何关系？（要求学生的图中画出感应电流的磁场方向和原磁场的方向） 2：感应电流的磁场与原磁场的方向可能相同可能相反。 引导学生分析图（1）与图（3）的情况： （特别注意引入磁通量的增减问题） 不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向 相同点：原磁场磁通量均增加，感应电流磁场方向与原磁场方向相反。 引导学生分析图（2）与图的情况： 不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向 相同点：原磁场磁通量均减少，感应电流磁场方向与原磁场方向相同。 引导学生分析相同点，得出结论。 1：结论：当原磁场磁通量增加，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当原磁场磁通量减少，感应电流的磁场与原磁场方向相同。 2：楞次定律：感应电流产生的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化 3：引导学生分析穿过线圈的磁通量是否增加（或减少），理解“阻碍”的意义。（“阻碍” 不是“阻止”） 4：分析学生找到的线圈的“N”极或“S”极与原磁铁的N极（S极）的力的作用，得到： 当磁体向下运动时，同名磁极相对，二者相互排斥 当磁体向上运动时，异名磁极相对，二者相互吸引。 5：结论：感应电流总是阻碍导体和感应电流磁场的相对运动。（近斥远吸） 五．板书设计 第四章第三节楞次定律 4：分析学生找到的线圈的“N”极或“S”极与原磁铁的N极（S极）的力的作用，得到： 当磁体向下运动时，同名磁极相对，二者相互排斥 当磁体向上运动时，异名磁极相对，二者相互吸引。 5：结论：感应电流总是阻碍导体和感应电流磁场的相对运动。（近斥远吸） 六．教学反思 高中学生与初中学生比较，高中学生则不是很喜欢表现自己，所以在上课的时候，学生一开始不敢提出自己的观点与问题，学生提出的问题与猜想不是很多，有的是错误，有的是超出边界的。当学生分析讨论完“感应电流的方向与原磁场的方向无直接关系”时，很多的学生就不知从何下手了，本人此处就及时提醒让学生运用对比，引入磁通量加上学生的预习，还是可以解决的