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浅谈初中化学实验教学与学生素质的提高摘要 本文从实验式教学的角度探讨化学实验教学与素质教育的关系。要重视化学实验的教学， 通过设计和组织不同的化学实验教学来培养学生的注意力、观察和分析能力、科学素养及劳动技能及独立思考能力和创新精神等方面的素质，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。关键词 素质教育；实验式教学方式；化学实验；众所周知，素质教育是当今教育的时代主题。不论是教育理论界，还是教育学的实践领域，都涌动着研究素质教育的热潮。而素质教育的内涵：指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育有三个任务：第一，素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育；第二，素质教育是促进学生个性发展的教育；第三，素质教育是以培养学生创造精神为重点的教育。[1]九年义务教育全日制初中《化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验事业技能，培养学生观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此，加强实验教学是提高学生素质，实施素质教育的重要途径。一、化学实验在课程标准及教材中的地位义务教育阶段的化学课程目标是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。[2]而化学实验是学生学习化学、实现科学探究、培养合作精神和社会责任感的重要途径。在课程目标中要求学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。在内容标准中要求达到的目标是：“能积极参与做化学实验；能顺利地完成实验操作；能在实验操作中注意观察和思考相结合。” 二、化学实验的开展与学生综合素质的提高1、创设趣味实验，培养学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这动力的驱使下，学生的积极性和自主性、学习的热情才被充分的激发。而化学教学最能使学生感兴趣的是实验。我们应该坚持以实验为中心的化学教学，并且从初三化学的第一节课开始，就要突出这个中心。学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在开学的第一节课《绪言》的学习中教师可以设计几个趣味实验,如“烧不烂的手帕”、“魔棒点灯”，“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,学生第一次看见这样奇妙的实验表演，必然会对化学这门新学科产生强力的好奇心，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。 2、强化演示实验，培养学生观察和分析的能力观察，是一切真知灼见的来源。具有良好的观察能力，通过清新地感知化学现象，才能透彻地理解和牢固的掌握化学知识。因此，我们要重视观察能力的培养。而加强实验教学就是一种绝好的培养途径。如在讲氧气的鉴别时，我们可以先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象自己得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制取二氧化碳是用碳酸钙而不是用碳酸钠，是用稀盐酸而不是用稀硫酸的原因时，增加这样一个演示实验：分别用颗粒大小相同，等质量的碳酸钙和碳酸钠固体与等质量等质量分数的稀盐酸反应，让学生观察现象有何不同，再分别取等质量的碳酸钙与等质量的稀盐酸和稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用碳酸钠而用碳酸钙，为何用稀盐酸而不用稀硫酸的原因。这样，不但很好地培养了学生的观察能力，而且达到印象深刻，在理解的基础上加深了记忆，甚至使学生学会利用比较分析的实验方法进行科学的实验探究的好习惯。3、改进和优化实验，增强学生的环保意识和社会责任感传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。因此，我在教学中从自我做起，潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。如白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。因此，我这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。 通过实验改进，