佳木斯大学教学研究项目结题验收书.docVIP

编号：(JALA2012-008) 佳木斯大学教育教学研究项目 验 收 书 项目名称：大学生创新能力培养的多维实践 平台建设研究与实践 主 持 人： XXX 学院名称： 建筑工程学院 审批时间： 2013年 4 月 1 日 验收日期： 2015年 7 月 22 日 项目项目类别 计划完成时间 年 月 实际完成时间 年月 项目 研究 人员 序号 姓名 单位 职称项目 1 51 建筑工程学院 副教授 研究方案，撰写论文 2 47 建筑工程学院 教授 研究方案、具体实施 3 52 建筑工程学院 教授 过程研究、撰写报告 4 36 建筑工程学院 讲师 具体实施、撰写报告 其他特 别说明 佳木斯大学高教研究室 一、项目验收意见 学院（部）意见（对项目研究成果、实践效果推广应用价值进行评价） 公开发行的名称、期刊号、作者、出版社等信息，我国正处于发重要战略机遇期，大力培创新型人才，为建设创新型国家和小康社会提供坚强的人才保证和智力保障，显得尤为迫切和重要。，创新型人才正以前所未有的时代需求承载着推进国家自主创新在激烈的国际竞争中占据主动实现中华民族伟大复兴的历史使命。创新是一个未知领域和对已知领域进行破旧立新的过程，充满各种阻力和风险，可能遇到重重的困难、挫折甚至失败。历史上的科学发现和技术突破，无一不是创新的结果。从这个意义上讲，创新就是发现，而且是突破的发现。就要求创新型人才必须具有敏锐的观察能力、深刻的洞察能力、见微知著的直觉能力和一触即发的灵感和顿悟，不断地将观察到的事物与已掌握的识联系起来，发现事物之间的必然联系，及时地发现别人没有发现的东西。创新型人才的观察力同时还应当是准确的，能够入木三分，发现事物的真谛，具有善于在常中求不寻常的创新观察能力。瓦特壶水滚沸发明了蒸汽机，牛顿苹果落地了“万有引力”说，带细齿的野草划破了鲁班的手指使他发明了锯，无不证明了敏锐的创新观察能力在创新中的重要作用~12个月。这样，立项以后，从开始准备材料至结题的时间则需至少2年的时间。 过短的项目时间限制了学生的创新思维与试验实施，只能按一个套路进行，无法尝试其它方法与途径，不能真正有效的实现学生的创新培养。 3．学生的创新意识问题 通过对大学生科技项目的指导发现参与项目的学生创新意识不强，对于试验方案的设计与实施，缺少自己的想法与见解，总是想依赖指导教师或其它已有资源。分析其原因，学校的培养计划、课程体系、教师的引导与学生的学习态度都与这种现象有一定的关系。目前学校的培养计划主要注重如何完成规定的课程，基础课、专业基础课、专业课等等，却忽略了对学生的思维能力、动手能力及创新能力的培养，以为单纯设置大学生科技创新项目，学生就可以有创新能力了。也并不是只有学习专业课了，进行实验实践环节了，学生才开始有创新思维。另外教师的引导缺失也是主要原因，大多数教师也只是按部就班的完成自己的教学任务，对于学生科技创新的培养，并没有用心去做，也没有纳入工作范筹。而作为学生本身，每天忙于理论课程学习，毫无创新可言，当然这和课程设置有着密切的关系。 4．项目结题方式的问题 　　目前，我校或我省的大学生科技创新的结题方式均为成果式，即发表论文或获批专利及研究报告。但无论哪种方式结题，看到的只是结果，而不是创新的过程。大学生科技创新的目的是培养学生的创新能力与创新思维，而这些是体现在整个项目过程中，包括学生的选项、准备材料、试验过程、数据整理，甚至是如何应对试验失败的心理状态及失败后吸取教训继续努力的过程，都是创新的过程。只注重成果的结题，笔者不十分赞同，结果固然重要，但创新的过程对于大学生来说更为重要。 三．大学生科技创新实践项目实践改革建议 　　大学生科技创新项目是培养创新人才的有效方法，针对在指导大学生科技创新过程发现的问题，特提出以下建议。 1.尽早培养大学生科技创新意识 针对学生在申请项目时及项目进行时的创新意识较差的问题，笔者建议尽早培养大学生科技创新意识。从大一学生刚刚踏入大学校门就开始培养，让学生感受到大学的真正含义，摆脱中学时的学习模式，培养学生自主思考、自主学习和自主创新的观念，鼓励学生标新立异。具体做法可选择多种方式，可以进行各类科研讲座，使学生对科技创新产生兴趣；也可以鼓励有科研项目的教师吸收大一新生加入到自己的科研项目中，从学生的无意识开始培养，逐渐接受科研思想，并让新生也一同参加科研课题讨论及方案实施过程，鼓励学生在试验的各个阶段提出自己不同的想法与思路。经过这样的训练，学生到大二时，科研意识及创新意识已融入到学生的思想当中，此时申请大学生科技创新项目就不会出现生涩、意识差及依赖指导教师的现象。学生在参与