2011版历史新课标解读(8[一].12).pptVIP

教材编写建议具体说明了历史教科书、教学图册、教师教学用书的功能，强调历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源，并对教科书的编写提出了一些原则性的建议。 课程资源开发与利用建议新提出选择和利用历史课程资源的基本原则： (1) 目标性原则；(2) 思想性原则； (3) 精选性原则；(4) 可行性原则。 新历史课程标准的取向 1.强调思想性 “课程性质”中提出：坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化； “教学建议”中提出：坚持正确的思想导向和价值判断，以唯物史观为指导； “教材编写建议”中提出：历史教科书的编写要以唯物史观为指导； “课程资源开发与利用建议”中提出：课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向。 2.注重基础性 “课程性质”中提出：根据学生的心理特征 和认知水平，以普及历史常识为主，引领 学生掌握基本的、重要的历史知识和技能； “课程基本理念”中提出：以培养和提高学 生的历史素养为宗旨，以普及历史常识为 基础； “课程目标”中提出：学生能够掌握中外历 史基础知识，初步掌握学习历史的基本方 法和基本技能； “教学建议”中提出：注重对基本史实进行 必要的讲述。 3.突出以学生为本 “课程基本理念”中提出：充分体现育人为本的教育理念； “课程设计思路”中提出：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发； “教学建议”中提出：以转变学生的学习方式为核心；考虑到学生的实际情况；为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件； “课程资源开发与利用建议”中提出：课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际。 4.注重学会学习 “课程基本理念”中提出：初步具备学习历史的基本方法和基本技能； “课程设计思路”中提出：初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力； “教学建议”中提出：在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。 5.提倡教学方式的多样化 “课程基本理念”中提出：鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评 价方式的创新； “课程设计思路”中提出：教学活动建议旨 在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究； “教学建议”中提出：提倡教学方式、方法 和手段的多样化；积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动； “评价建议”中提出：应根据评价的任务和 对象采用多样化的评价方式。 谢 谢 各 位 yexiaobing@263.net * * 《义务教育历史课程标准（2011年版）》 新的思路与变化 首都师范大学历史学院 叶小兵 2012年8月12日  初中历史课程改革是从2001年开始 的，遵循的是初中历史课程标准实 验稿。经过多年的实验，历史教学 有了很大的发展。为了进一步推进 新课改，教育部最近颁布了初中历 史课程标准2011年版，这是初中历 史教学新的指导性、纲领性的文件。  对课标实验稿的修订工作始于2007年4月，首先进行了半年多的调研，反映上来的问题主要是： 1.对以“学习主题”编排内容的呈现方式提出意见，认为主题编排使历史的时序性、系统性受到影响，也不符合初中生的认知能力。 2.对课标教学内容的容量和难度提出意见，认为内容较多，难度较大，未能根本解决“难、繁、偏、旧”问题。 3.对课标中的“前言”和“课程目标”提出意见，如：课程性质不明确、目标不具体、文字表达不清楚等。 课标修订组对调研意见的分析 ●历史学科的基本特征是时序性和线索性，对于初学历史的初中学生，应该让他们了解历史学科的基本特征，因此，课程标准的制定，要坚持时序性，要突出历史发展的主线。 ●初中学生是13至15岁的青少年，对他们的要求应以感知为主，应根据历史发展的时序，在了解历史上重要的人和事的基础上，适当增加理性要求。 ●一定要在解决“难、繁、偏、旧”的问题上继续下功夫，减轻学生不必要的学习负担。这就要突出义务教育历史课程的基础性、通识性和发展性，精选教学内容。 ●课程改革要与时俱进，历史课程标准的修订要根据国家发展的需要，根据中国共产党第十七次代表大会的精神，特别是根据2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，参考各省市的意见，进行必要的修改。 ●六大学习板块的设计合理，但每一个板块下采用“学习主题”的设计，存在诸多问题： （1）限制了史事的选择，容易疏漏重大的历史事件。例如，中国近代史中的学习主题“列强的侵略与中国