对外汉语专业课课件-交际能力.ppt

第二语言习得理论Introducing Second Language Acquisition 对外汉语专业基础课 交际能力 说话人应该了解的、有助于其在特定语言社区顺利交际的知识。 说什么，怎样说 包括乔姆斯基的语言能力和社会文化知识 有本事你们告去，我爸爸是李刚。 关于掩埋，后来他们做这样的解释。因为当时在现场抢险的情况，环境非常复杂，下面是一个泥潭，施展开来很不方便……所以把那个车头埋在下面盖上土，主要是便于抢险。目前他的解释理由是这样，至于你信不信，我反正信了。 Dell Hymes (1966) speakers who can produce any and all of the grammatical sentences of a language (which satisfies Chomsky’s 1965 definition of “competence”)would be institutionalized if they indiscriminately went about trying to do so. 对于能够说出所有符合语法的句子的人（即符合乔姆斯基1965年所定义的“语言能力”），如果他不加以选择地说出所有符合语法的句子，那么他有可能会被制度化。 L2学习、外语学习、辅助语学习 与三个基本问题相关 L2学习 环境：母语人占绝大多数的语言社区；学习者需要参与该语言社区的社交活动、学术活动、政治活动与经济活动。 L1为西班牙语的人在美国学习英语，L1为土耳其语的人在德国学习德语，L1为朝鲜语的人在中国学习汉语。 交际能力要求L2学习者相当了解目的语语言社区的文化与社会状况 外语学习 环境：L1语言社区，一般较少有机会与使用L2的人交流（除非他们到海外留学），更少有机会（或者有必要）完全融入使用该语言的社会。 学习外语的理由是为了从学校毕业。 辅助语学习 辅助语一般局限于政治、科技领域。 对于语言背景较复杂的场合，辅助语也用于面对面的交流。 L1为泰语的人在国际贸易时使用英语，L1为依博语的尼日利亚人在全国性的政治会议中使用英语，中国人在泛亚经济会议中使用英语。 学习者语言变异理论 微观社会因素 语言输入与互动理论 社会文化理论 L1和L2的地位 宏观社会因素 对语言社区的认同 社会机构的影响 * *