对师范院校化学教材的几点思考.ppt

对师范院校化学教材的几点思考 吴国庆 bsd_wgq@163.com 十点思考 一、教材类型的思考 呼唤标准教材 二、教材对象的思考 标准教材不针对某一门课程 三、教材知识体系的思考 教材应体现知识体系逻辑发展 四、教材师范性的思考 未来和在职教师的教学和进修需要 五、教材深广度的思考 深入浅出 广而不杂 层次分明 各取所需 不封顶 多模式 六、教材时间跨度的思考 回顾历史和预见未来 历史知识给人启示 七、教材的研究性思考 教材不同辞书 知识寓于知识形成剖析 启发存于教材字里行间 八、教材资源原始性的思考 引经据典 异见并存 论证评价 九、教材习题思考题的思考 文献题 十、教材的正文与栏目 FAQ 专题讨论 阅读材料 参考文献 永动机 M. Escher [例7-3] 多少世纪以来，意大利西北部城市都灵的民众世代深信，在当地有一块麻布是耶稣的裹尸布，因为在这块古老的麻布上似乎有耶稣的影像（图7-4）。为破解这个世纪之谜，1988年，在欧美3个实验室里分别独立地从这块麻布上取下50 mg作为样品，测得样品中的 14C/12C 值为大气值的0.916～0.931，请通过计算说明，这块神秘麻布是否耶稣的裹尸布？ [阅读材料] 铁丝在充满氧气的广口瓶里燃烧的产物为什么是Fe3O4而不是Fe2O3或FeO？ K3[Fe(C2O4)3]·3H2O 一、构造原理与能量顺序 构造原理　Aufbau principle 国内许多书称为填充顺序。 随着原子序数递增而新增加的电子填入基态原子的空原子轨道中去的顺序。 构造原理是波尔提出的：Bohr, Niels (1923). über die Anwendung der Quantumtheorie auf den Atombau. I. Zeitschrift für Physik 13: 117. 现代版构造原理最早见于Janet, Charles(June 1929). “The helicoidal classification of the elements”. Chemical News. 但却未被关注。再发现于Madelung, Erwin (1936). Mathematische Hilfsmittel des Physikers. Berlin: Springer 。 构造原理不是客观存在的实际过程，只是一种思维模型。 多电子原子的电子本质上是等同的，或者说不可区分的！ 单电子波函数是一种合理的近似。 电子填充先后顺序并不等同于轨道能量高低顺序。 对图中曲线的理解： K Etot(4s1)Etot(3d1) Ca Etot(4s2)Etot(3d2)or(3d14s1) Sc Etot(3d14s2)Etot(3d3) …… 用Slater法估算Cr （Z=24）的原子总能量。 [Ar] 3d54s1 E = -28124.87 eV = -2713637kJ/mol [Ar] 3d44s2 E = -28114.80 eV = -2712665 kJ/mol 二、洪特规则与自旋平行 洪特的最低能量谱项三规则只能得出基态原子电子填入简并轨道优先分占而不能得出自旋平行。 用交换能可解释自旋平行电子能量较低。 三、晶系可以用如下图形定义吗？ 三方晶系的晶胞——hP或hR 六方晶胞（hP) 却属于三方晶系的实例： 水晶 (低温石英α-SiO2） 朱砂（HgS) 电气石 明矾石KAl3(SO4)2(OH)6 菱方晶胞成立吗？ 概念１。Lattice point group（点阵的点群） 概念2。Holohedry （全息多面体） 概念3。Lattice systems（Bravais systems） 概念4。Rhombohedral （菱方晶胞） 四、硫酸根离子中有d-pπ键吗？ SO42- 定域轨道（占有电子的轨道） ********************************************************************** Population analysis using the SCF density. ********************************************************************** Orbital symmetries:Occupied 内层轨道(A1) (A1) (T2) (T2) (T2) (A1