对教师课堂提问的再思考.ppt

关 键 是 “着 手 去 做” ——对教师课堂提问的再思考 常州市北港中学 许向宏 对教师课堂提问的再思考 现状 途径 尝试 一、现状 二、途径——打造优质提问的课堂 二、途径——打造优质提问的课堂 1、教师的角色定位 构建激发思考的问题 使所有的学生都参与问题的回答 激励学生进行思考 为学生的学习提供方向 教学生提出问题 在团体中共同学习共同发展 二、途径——打造优质提问的课堂 2、学生的角色定位 （1）倾听问题 （2）理解所提的问题 （3）自己作答 （4）大声回答 （5）再度思考并修正答案 三、尝试（1）：建立行为规范 如果我们希望获得新的理解，我们需要时间来反思过去的经验； 在说话之前，我们需要时间来思考； 我们需要时间来边想边说并组织我们的思维； 当我们组织并回答自己的问题时，我们的学习效果最好； 当我们抱着耐心和尊重的态度倾听时，我们能从彼此身上学到最多； 当我们进行分享的时候，我们表达彼此的尊重，我们能从彼此身上学习。 三、尝试（2）：学会运用等待时间 等待时间1：在向学生提出问题后 等待时间2：在一个学生回答后 三、尝试（3）：建立“脚手架”行为 1、组织学生团队协作——为每个学生创造机会 结束语 这不是增添新的任务，这是帮助我们关注我们可以关注的； * * 请你对照： 研究发现1：每堂课我都提很多问题（20个以上）。 研究发现2：我提的问题大都是有关事实、回忆或者知识的，处在比较低的认知水平上。 研究发现3：我经常会叫一些主动回答问题的学生，这部分学生群体往往比较固定。 研究发现4：我在提出问题之后，在学生回答之前，等的时间不足一秒钟；在学生作答之后，几乎没有任何停顿就开口说话。 研究发现5：我经常自己回答自己提出的问题。 研究发现6：我的学生几乎不提与教学内容相关的问题。 1、什么是优质提问课堂： 以学生为中心，以质疑为导向的课堂 2、构成要素：教师、学生、课堂文化 2、运用工具、框架——帮助学生将新信息、以前所学的知识以及零散的信息联系起来 3、给学生总结反思的时间 （知识、方法、参与度） 理念看起来似乎简单，但是在实践中不容易实现； 不要期望在一夜之间有所改变， 包括你和你的学生 真正的变化是很难的：关键是“着手去做” 我们几乎没有好的榜样可也模仿； 所有积极地变化都是关于相互关系的改变。 *