导体中的电场和电流的教学设计与思考.ppt

导体中的电场和电流的教学设计与思考 苏州市苏苑中学 曹宏 教学流程图 二、新课程理念在课程内容和课堂教学的内容上强调要体现时代性、基础性、选择性。 在选择实例时，如在在本节课中“几种典型电流”的选择时，在考虑典型性的同时，选用体现现代科技成果的直线加速器、选用实际应用的电解池、选用体现基础性的导线中的电流、分子电流。 几种典型电流 几种典型的电流 三、新课程理念倡导培养学生的理性思维和质疑精神 教学中的问题链的设置和解决（师生共同完成）  教学问题链 四、新课程要求改变原来老师讲学生听的学习方式，倡导独立思考、同伴交流、师生互动的学习方式 教学素材的构建也是师生共同来完成的，是吃自助餐。如几种典型电流的呈现过程。 物理概念和规律的深入理解，更需要主动性。 几种典型的电流 学生活动：介绍给大家你所了解的几种电流（导体中、电解池中） 教师介绍正负电子对撞机中电子加速器中的电流。 学生判断原子中有无电流。 提出问题：你看到过电流吗？通过电流表（直接研究），看人流、看车流（间接研究）。 体会什么是电流。 五、新课程倡导让学生经历科学的过程，学习科学的方法。 让学生充分参与到概念和规律的形成过程中，而不只是让学生在概念和规律的应用上血腥打拚。如导体中的电场的学习。 探究导体中电场 步骤一：由阴极源源射入到匀强电场的自由电子受电场力的作用，发生了定向的移动，从而形成了电流。受此启发，你运用什么方法可以让导体上的自由电子发生定向移动呢？ 教师提供有待论证的设想：将导体放入电场中如图，就能在导体中形成电流。你认为这样做可行吗？ 引导学生探讨出：只有开始时有瞬时电流，由于正负电荷在导体两端的聚集，在导体内部的附近电场最终将与原来的电场叠加并抵消，内部合电场将为零，达到静电平衡。 探究导体中电场 步骤二：问题：如何让导体的内部不能达到静电平衡呢？ 引导学生探讨出：让导体两端聚集的电荷及时的移走（中和）。方法：在导体两端接入电源。 探究导体中电场 步骤三：电源两端聚集的电荷形成的电场并非匀强电场，导体也不可能是直线状，如图所示，在导体内部的电场应该有什么特征呢？ 学生探究出：垂直导体方向合电场为零，沿导体方向电场稳定。（总结恒定电场特点） 导体中的电场附图集（1） 导体中的电场附图集（2） 六、充分体现科学探究精神 不同内容，体现不同的探究要素（提出问题，猜想和假设，设计实用和进行实验（收集证据），分析论证，评估交流与合作）。要素不是环节。 处处体现科学探究精神，反对形式主义。 导体中的电流与自由电荷的那些因素有关的探究。 探究：导体中的电流与自由电荷的那些因素有关 体会电影散场时，在通道内的人流大小与什么有关。 猜测电流大小与什么有关 理论探究：建模、找理论支持、深入探究、评价 丰富的想象力从哪里来？ 七、新课程倡导在评价上强调更新观念，赋予评价环节以新的功能，尤其应能促进学生发展。 课后作业安排了如下理论探究的问题，进一步拓宽了学习的空间。 课题研究: 相同时间从阴极发出的初速为零的电子数目相等，在电子流的通道上电子分布的密度是否均匀？有什么规律？电子在电场中不是匀速运动，在各处取截面测得的电流结果相同吗？若电子流所形成的平均电流为I，电子的电量为e，在时间t内到达右极板的电子的个数是多少？若又知电子质量为m，匀强电场的强度为E，在距左极板L处△L长（△L《L）轨道内分布的电子数目是多少？ * Start  一、新课程倡导教学内容和方法的选择性，提供了教学组织者以更广阔的空间，允许教师可以按照教学思路，改变教学程序组织教学过程。 教学流程图 几种典型电流 电流的方向 电流的大小和单位I=q/t 电流的形成条件（1）自由电荷 （2）定向移动 什么是电流 在建构教学流程图时，一般以知识和技能的学习过程为纲。 什么是电流和恒定电流? 几种典型的电流 形成电流的条件是什么? 电流的方向如何规定? 电流的大小如何定义?单位是什么? 几种典型的电流中的自由电荷各是什么? 通过什么方法使自由电荷发生定向移动的? 导体中的电场（恒定电场）有什么特点?电源起什么作用? 电场中的自由电荷速度不等电流为何到处相同? 金属导体中的电流与定向移动速度有什么定量关系? 电解液中的电流如何运算？ 设置什么样的问题链，即问题的提出和解决过程，可以依据过程和方法的教学目标展开。 播种一种行为，收获一种习惯 ——张大昌语 学习与考试理应是厚积簿发 人流模拟电流 人不正象一个个电荷吗？ *