小学英语教学设计随想.ppt

小学英语教学设计随想---广东教育学院外语系傅瑞屏 ---与东莞长安、常平老师们的一次交流 关于优质教师的研究结果 Rosenshine Stevens的研究发现优质教师通常会这样做（转引自何安平、何广铿2007：118） 1）Begin a lesson with a short review of previous, perquisite learning; 2）Begin a lesson with a short statement of goals; 3）Present new materials in small steps, with student practice after each step; 4）Give clear and detailed instructions and explanations; 5）Provide a high level of active practice for all students. 6）Ask a large number of questions, check for student understanding, and obtain responses from all students; 7）Guide students during initial practice; 8）Provide systematic feedback and corrections; 9）Provide explicit instruction and practice for seatwork exercises and, where necessary, monitor students during seatwork. 关于优质教师的研究结果对我们的启示：教学要经过设计，上自教学目标、教学策略、教学过程、教师语言等。 什么是教学设计 教学设计就像穿衣打扮； 教学设计就是教师对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织训练等方面的选择和安排。 一个单元中每节课的功能不同,每节课的定位不同. 教学理念、教学设计及教学实施的关系 要想有好的教学效果，必须有先进的教学理念； 但空有理念还不够，还要把理念转变为教学设计； 教学设计是教学实施的基础，如果教学不合理，实施肯定是不成功的。 2.教学设计的重要性 ◇没有经过教学设计的课是没有灵魂的，是平面的。 ◇一些不太成功的课堂教学，往往是教学设计不合理。如: (1)教学内容和教学目标不统一。如：教学的目标是练习或学习某些词汇，教师提供的训练内容与目标并不完全吻合，活动形式实际上只是用这些词组互相替代来操练一个句型，但整个活动的中心不在词汇，而在于句型。如： S1：Shall we go to Hainan for our vocation? S2: Shall we go fishing tomorrow? S3: Shall we go shopping this evening? （2）教学内容和活动形式不一致。比如呈现某个很简单的语言点，本来可以用很简单的方法，但是有些老师过于强调活动形式的多样化，设计得非常复杂，或者很繁琐的活动形式。这就是内容和活动形式的不协调。 如:教师乙要学生根据动词第三人称单数形式词尾的构成对本节课谈及的动词进行分类，为了提高学生的兴趣，她画/贴了三个她成为“houses”的图画，然后说： T：Now, just now we use the words (using gesture) on the blackboard to talk about Jessy and Mr Bean’s daily life（meaning）. Right? We use such words but these words should live in different houses. Which house should they live in? Can you get them back to their houses? Which word lives in House A, which word lives in House B? and which word lives in House C? Who can come here and get the words back to their houses. 结果：学生不知道怎么做。耗时，学生可能有 挫折感。 原因:其实没有必要设计成把相关动词搬到“房 子”里去，只是简单地分类即可：Put them into di