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重庆大学出版社的新一轮国家规划教材 《电工技术基础与技能》 第一章导入 第五章第一节的导入 4．在知识处理上，突出新颖、浅显、实用 新教学大纲确立的中职教育的指导思想是“贯彻落实以素质教育为基础，以就业为导向，以能力为本位，促进学生的全面发展”。 根据新的教学大纲的精神，针对行业和社会的需求，本教材对知识的处理从实用性出发，注重学生的能力训练，对理论知识进行精炼、精简，删除深奥的理论、复杂的计算、繁琐的推导(比如最大输出功率定理的推导过程)，让教材更适合中职学生的需求。 依据：中职教育的目标，中职学生的基础，电类专业的具体情况 ◆中职教育的目标是培养技能型人才和高素质劳动者，即：为行业培养具有一定专业技能的技术工人，是产品的生产者，是一线的建设者，而不是产品的设计者，也不是项目的开发者，所以传授太深太难的理论知识是不恰当的。 ◆另一方面，中职学生的现状大家都很清楚，绝大部分人的知识基础较差，却往往活泼好动(例子)。对这样的受教育对象，新颖的知识和实用的技能传授，显然比枯燥的理论和艰深的推导效果要好得多。 ◆还有一点不得不说：那就是在中职教育的众多专业中，电类专业的入门学科“电工”部分对中职生而言是很深、很难的! 可以说，它是影响电类专业招生的一个重要因素! 第二章导入语 所以，如果我们不在教材的深度和难度上进行恰当的选择处理，使它更简洁易懂，是不能吸引和留住学生的，这对电类专业的长期发展也极为不利。 在这一点上，本教材的作者团队具有较大的优势： ①都来自于职教教学一线，对中职教育和学生情况有深刻的了解； ②都从事职教电类专业教学15年以上，具有扎实的专业功底，能把握电类专业的发展； ③都具有教材编写的经历，有的甚至是经验丰富的专家、上一轮教材的策划者和编写者。 所以，本教材做到了在知识处理上的突出新颖、浅显、实用。 5．在展现方式上，注重直观，展示手段多样化，让读者愿读、爱读 本教材改变了传统的理科教材页面枯燥、展现方式单一的现象，内容表达方式丰富多样，采用图、文、表相结合，通过生动形象的实物图、阴影显示、字体变化等方式，让教材内容更生动、形象地呈现在读者面前。 试想一下，同样内容的一本白纸黑字的书和一本装帧精美的书，你愿看哪一本？ 我们编写中有一个期望：哪怕是学生不爱学，只是拿一本教材来随便翻翻，他也愿意选择拿这本教材。这就体现了我们教材编写展现方式上的成功! “易经”的教育思想：匪我求童蒙，童蒙求我 6．在教学期望上，努力做到讲练结合、师生互动 教学过程包括教师的“教”和学生的“学”，是教师和学生双边的活动，在教学中只有将师生双方都激发和调动起来，才能产生良好的教学效果。而新大纲课程对学生培养提出了专业能力、方法能力、社会能力三个目标层面。 在本教材中，就设计了“读一读”、“认一认” 、“讲一讲” 、 “想一想”、“记一记”、“查一查”、 “做一做” 等项目。以改变全部由教师说教灌输的方式，通过师生互动，期望让课堂更生动，教学效果更好(图)。 同时，通过这些板块的操作练习，不但提高学生的专业知识技能，而且可以培养学生解决问题的方法能力，还能强化学生的团队意识与合作意识，使其社会能力得到锻练。 这也符合新大纲课程的三个目标层面： 对学生培养的专业能力、方法能力、社会能力。 7．在教材资源建设上，形成较完善的教材资源体系 本教材除了文本教材外，还附有光盘，上面包含本书的电子教案、课件、实训视频、题库、参考答案等资源，从而完善了本教材的资源体系建设。这些资源都可以在重庆大学出版社的资源网站上下载()。 例如：课件(第二章) 目前，我们重庆市教委正在大力促建“中职数字化教学资源平台”，上次教科院专门组织一些专家、中职学校领导和专业骨干教师在重庆大学召开了“中职数字化教学资源平台”建设研讨会。我想，我们这本教材的资源建设是与这种思想不谋而合的。 * 赵争召 2010.07.04 交流与讨论 书号： 987-7-5624- 5481-6 ●全新的定位和编写思路 ●教材内容组织和选择上的新思维 ●新颖的版式、鲜明的特色 本教材特别凸显一个“新”字，表现在以下三个方面： 一、全新的定位和编写思路 1．新形势的背景与编写思路 ⑴根据教育部2009年最新颁布的中等职业学校电类专业课程教学大纲和对中职学生的能力结构要求进行编写的； ⑵ 针对电子专业的发展现状和行业需求情况进行编写的； ⑶ 结合中等职业学校电子专业学生的特点进行编写的 2．全新的教材定位：面