当代学习理论的新发展.ppt

第四章 当代学习理论的新发展 山东师范大学心理学院 常淑敏 第一节 社会认知学习理论 第二节 建构主义学习理论 阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura，1925—)：新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论之父 一、基本理论观点 （一）三元交互决定论 关于人类行为起因的看法 个人决定论 环境决定论 机械互动论 班杜拉认为在行为的发生过程中，有三类因素在综合起作用：环境（物理环境、家庭和朋友、其他社会因素）、个体（身体特征、认知能力、信念和态度）和行为（动作反应、言语反应、社会交往）。这三类因素相互影响、互为因果，共同决定了行为的发生。行为、环境、个人内在诸因素三者构成一种三角互动关系 以学生的自我效能感、学习行为和教师为例来说明三元互动过程。自我效能感，是指个体对自己是否有能力完成某项任务的认知与体验。它与学习行为之间存在相互作用：自我效能感的高低直接影响学生对学习任务的选择、坚持和努力程度，从而导致成绩的优劣（个人→行为）。另一方面学生的学习成绩又会使学生调整自己的效能感水平（行为→个人）。好成绩会增强自信心，成绩不理想就会引起挫折感。自我效能感与教师也存在相互作用。比如教师对学生的鼓励会明显影响学生的自信心水平（环境→个人），而学生所表现出的自信和积极的学习态度又会促进教师更为有效地教学（个人→环境）。同样学生的行为与教师也存在这种相互关系：如果学生学习勤奋，教师就会对这样的学生给予更多的关注（行为→环境），而教师的言语又会明显地感染学生的学习行为（环境→行为）。 个人、环境和行为三种因素的相对影响力在不同的条件下对不同的人来说是大不相同的。有时环境的影响对行为具有决定作用；有时行为也成为这三个交互决定因素中的主要成分；同样，认知因素也可在这个交互决定链中起决定作用。在大多情况下，这三者是密切相联、互为因果的。班图拉特别重视人的因素，他把人的因素概括成自我系统，在三维交互决定系统中，自我系统不仅作为行为的交互决定的因素而起作用，也在环境影响本身的形成与对环境的知觉中处于重要地位 （二）社会学习（观察学习） 行动性学习和替代性学习的区分 社会（观察）学习就是学习者通过观察榜样在一定情境中的行为及其后果所进行的学习。 教师的目标是给学生提供积极的角色示范来帮助他们学习良好行为，预防学生可能面临的危险的负面的角色示范。 观察学习的经典实验 观察现实、电影和卡通片中的成人榜样的攻击行为对儿童行为表现的影响; 对成人攻击行为的奖励和惩罚对儿童的模仿行为的影响; 榜样行为所导致的后果对儿童行为表现倾向的影响; 观察学习的机制 替代过程 认知过程 自我调节过程 观察学习的过程 影响观察学习的因素 榜样的特点 相似性 影响力 观察者的特点 信息加工能力 人格特点 自我效能感：个体对自己成功地实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知或信念 观察学习的行为调控因素 直接强化 间接强化 自我强化 对教学的启示 帮助学生获得新行为 表现出已经学会的行为 加强或减弱对行为的抑制 激发适当的情绪 评价 班杜拉的交互决定论思想在一定程度上揭示了个体与社会环境之间的相互作用关系，给研究者思考人类的行为提供了一个新颖的角度，对于人们正确认识和调节个体的行为具有重要作用。其理论对儿童的社会化、行为矫正等实践领域都做出了重要贡献。 班杜拉的社会认知学习的理论体系与研究方法存在着明显的局限。其观点忽视了发展变量的重要性，在攻击行为的观察学习研究中使用的一些方法也有缺陷。 第二节 建构主义学习理论 教学案例： “大家都回忆一下，”邓巴说，“上周我们学习了如何计算圆的面积和立方体的体积，今天将探讨如何计算圆柱体的体积。这次由你们自己去做。在你们每个人的实验台上都有5个体积不同的圆筒，一把尺子和一台计算器，你们还可以用水槽里的水。但是，你们所要利用的最重要的资源应该是头脑和同学。记住，在活动结束时，各个组的每位同学都要做到不仅能够说出圆柱体的体积公式，而且要能够准确地解释该公式是如何推导出来的。有什么问题吗？好，开始吧”。 这是邓巴先生所教的中学数学／科学课程。班上的学生们开始活动起来。他们4个人一组围坐在实验台旁边，其中“智囊组”一开始就把所有的圆筒装满了水。 米格尔说：“我们已经把所有的圆筒都装满了。下面该做什么了？” 玛格丽特说：“我们来测量它们吧。”她拿起尺子，并让載夫记下测量结果。 “这个小的圆筒高36毫米，等一下，……底的直径是42毫米。” “那又怎么样？”约兰达说，“我们用这种方式不能测量出体积来。在开始测量每个圆筒体积前，我们最好先考虑一下。” “约兰过说得对。