学习目标的三维度.pptVIP

* 学习目标阅读资料（郑绍毅） Page * of 13 * 学习目标阅读资料（郑绍毅） Page * of 13 新课程标准强调，无论是哪一门学科，都要在课程的总体目标上落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标。 2011版义务教育新课标按不同学科将目标维度进一步细分，如数学是四个维度“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”，英语是五个维度，但其基本范畴依然离不开知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维 学习目标的三维度 “知识”指事实、原理、规律等。一般分为“了解、理解和应用”三个学习水平层次，各水平层次有对应的内容和相应的要求。 “了解”包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 “理解”包括把握内在逻辑关系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 “应用”包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结推广；建立不同情境下的合理联系等。 三维目标的概念-知识 “技能”是指观察、阅读、表述、计算、调查、测量、操作仪器、制作模型、绘图制表、演奏以及一些特殊的运动技能等。一般分为“模仿、独立操作、迁移”三个学习水平。 “模仿”包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。 “独立操作”包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。 “迁移”包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。 三维目标的概念-技能 “过程”是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习，是指引学习者的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，是学生学会“学科探究过程与探究方法”的过程，而不是通常所说的教师的教学过程。 学生的学习过程包括资料收集、问题探究、分组学习、合作探究、辨析问题、比较事物、评论观点的过程与方法、论证、辩论等等； 三维目标的概念-过程 “方法”是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控，是学习的方法，解决问题的方法。 如收集筛选整理资料的方法、探究问题方法、辨析问题的方法、比较事物的方法、评论论证辩论的方法、讨论的方法、合作学习的方法等等； 三维目标的概念-方法 情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。一般划分为“经历（感受）、反应（认同）、领悟（内化）”三个水平层次。 “经历（感受）”，包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。 “反应（认同）”，包括在经历基础上的表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。 “领悟（内化）”，包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。 三维目标的概念-情感态度 知识与技能目标是某个教学主题内容特有的，与其他教学主题相区别的，一般不能用于其他教学主题中的。知识与技能目标是可以通过测试的方式来评价反馈的。 过程与方法目标一般都是可以迁移的，也就是说可以出现在不同的教学主题内容中的。过程与方法目标是不能通过测验考试的方式来评价反馈的，但可以通过观察来评价反馈。 情感态度与价值观目标通过不同的教学主题内容来实现的。同样无法通过测验考试方式进行评价反馈，但可以通过感受得到反馈。 三维目标的区分 新课程强调的三维教学目标是一个整体，三者相辅相成、互相渗透、互为补充，不可分离。 能力、情感、态度与价值观是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的，学生在学习过程中始终都有一个情感、态度倾向。教师的责任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习情感和态度，逐步养成正确的价值观。能力的培养、情感的体验，都需要教师通过知识与技能的学习来落实，同样，也只有通过能力的培养和情感的体验来帮助学生更加有效地学习知识和技能。 三维目标的关系 教学目标的表述方法 教学目标分析确定后，要从三维目标方面用可观察、可测量和可评价的方式将教学目标描述出来。在具体编写教学目标时，一般要求用明确、具体、详细的行为术语来描述。通常采用ABCD方法编写教学目标： A—对象（Audience[?:di?ns] ）：应阐明学习行为的主体； B—行为（Behaviour[biheivj?] ）：要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标； C—条件（Condition[k?ndi??n] ）：要说明达到该目标的条件； D—程度（Degree[digri:] ）：对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。 三维目标描述方法 例：《西湖的“绿”》的学习目标举例： 1、通过自学，学生 能 迅速无误 地 读出5个生字。 　　　 条件　 对象　　? 程度　　　行为 2、有感情朗读课文，学生 深入 体会作者