2017学年中心小学校本培训经验特色总结.docVIP

2017学年中心小学校本培训经验特色总结 新课程的主要任务是转变教师的教学方式及学生的学习方式,为学生构建起一个自主、体验、合作、探究、交往的学习平台。学生学习方式的转变，期待着教师角色的转变和教师专业水平的发展。对学生学习来说： 教师要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者。对教师自身发展来说： 教师要由教书匠变为研究者，由实施者变为开发者，由执行者变为决策者。因此，加强新课程校本教研，是教师角色与行为转变的需要；是课程改革与发展的需要。为引导教师在专业化道路上向前发展，最大限度地发挥优质教育资源的作用，我校不断加大校本培训力度，大力开展校本教研活动。 一、以培训内容全面化促观念更新 为切实转变教师教育观念，提高教师职业道德素质教育教学水平，我校在培训内容方面目标指向具体，内容针对性强，涉及各个方面： 1、思想素质 转变观念培训 在新课程实施中，为避免 穿新鞋走老路 。必须切实转变教师观念，我们在培训中通过学习讨论，使教师树立与时代相适应的教育观，教学观，学生观，价值观，促教师乐业、敬业、无私奉献，形成 严谨治学，关爱学生 的教风。让教师明确了教研与兴教的关系，树立了 教育改革，教研先行 的观念；明确了教研与教师的关系，树立了 教师是教研的主力军 的观念；明确了教研与提高教学质量的关系，树立了 向教研要质量 的观念。 2、道德素质 师德师风培训以《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师职业道德 八不准 》为准则，在培训中努力使教师具备对工作勤勤恳恳，有高度的责任心和事业心；对学生有平等对待，尊重学生人格的师德风尚；对同事有团结协和，取长补短、携手培育良好的人际关系；对家长有坦诚相待、尽职尽现教育书育人的精神；对自己有严格要求，以身作则，为人师表的风范。 3、业务素质 知识能力培训不断充实发展教师从事教育教学所必需的专业知识，熟练掌握从事本学科教学的基本功，培训、锻炼和提高教师的研究能力，创新能力，通过班主任工作培训，提高班级工作能力，掌握教育学生尤其是转化后进生的方法和技巧。帮助教师树立 终身学习 意识，能自我学习，自我提高，自我研究。 4、文化素质 学历提高培训 社会变化日新月异，许多教师深感以前所学的知识不够用，学校积极鼓励教师对加学历提高培训。教师通过函授自考、进修等途径以适应学校发展要注。如今，我校95%以上教师已具备大专学历（大多为中青年教师）他们积极掌握现代化教育理论和手段，已成为我校的校本教研的主力军，针对农村英语教师紧缺这一现实，由学校出资派出老师参与培训，以促进学生的全面发展。 二、以培训工作常规化促专业成长为贯彻落实教育部第7号令中规定的 参加在职教育是中小学教师的权力和义务 这一精神，我校坚持校长是校本培训第一责任人的原则，帮助、指导、培训教师，保障培训经费落实，促教师专业化发展与成长，每学年开始，我们结合本校教师特点，立足教师本岗，制定针对性强，灵活性大，可操作性强，时效性强的校本培训方案，做到场地、时间落实、责任到人。由于校本培训应尽量避免大量的、长时间的讲座或讲授，尽量突出本校教师参与的主体性，我校尽可能地为教师提供必须的培训资料及必须的信息，书面资料提供给教师阅读，主要包括培训教材、案例、活动卡，参考读物等；视听资料提供给教师听、看。主要包括录像带、录音带、幻灯片、挂图等。我校还和南昌大学联手共建 青少年读书室 ，完完善图书室，阅览室建设，在此基础上开展读书、征文活动，编出了独具特色的《养成教育 三字歌 》。为保障培训工作的顺利进行，我校将校本培训经费列入学校财政预算，做到专款专用，合理使用，节约开支，完善经费管理规章制度，摆脱人情管理、盲目管理，走向制度化、透明化、民主化。在校本教研活动过程中，我校特别注意有用的培训资源的生成，组织相关人员进行资料整理，特别是对教师参与讨论、探究评议，教学案例，经验介绍等进行收集整理，编出校本培训教材，为下一次校本培训提供、增加新的资料。每学年工作结束后，做好评估与完善工作，根据《中小学老师继续教育证书》登记情况，将教师培训情况及参与校本教研情况与年度考核、评优及职称评聘挂钩，促教师积极主动地对与培训，积极参加校本教研活动。 三、以培训形式多样化促主动参与 校本培训 和校本教研中的 本 是指以学校的发展为本，以老师的专业成长为本。我校的校本培训及校本教研坚持 源于学校 （面向实践，从学校和教师的实际需要出发）， 在于学校 （让教师在任职学校和课堂中谋求专业，成长）， 利用学校 （解决学校和教师教育教学实践中所面临的问题）这一原则，让校本培训促校本教研具有特殊的功效和强大的生命力。 1、集体培训与自我提高相结合 我校通过调查发现，校本培训最大的困难不是学校领导不重视，也不是经费投入不足，而是由于农村学