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班级自助管理心得体会 班主任工作琐碎繁多，一天到晚忙的团团转，但管理效果也不尽人意。如何 减轻班主任的负担，让学生自我教育，自主管理，是班主任研究的课题和努力的 目标。苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。” 按苏霍姆林斯基的这一观点，我们完全可以这么说：真正的教育是自我教育，真 正的管理是自主管理。班级管理仅靠一个班主任是远远不行的，班主任在有效地 对班级进行管理的过程中，不应事必躬亲，丝毫不放手，处处管到，而应该是教 育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体， 达到 “管，是为了不管”的目的。过本次研修学习，我收获颇多： 一、班主任要转变观念和改变工作方法，这是进行班级学生自主教育管理的 前提条件。 班主任要转变观念。转变教育观念要以人为本，尊重学生、信任学生、依靠 学生，发展学生，把学生作为一个真正的人来教育，相信他们能够管理好自已。 因为现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的，管理者的作用就是调动 被管理者个人主观能动性，激发个人内在潜力，发挥个人创造性，实行以人为本 的管理。 班主任还应改变工作方法。班主任不必事必躬亲，应放手让班干部成为“自 主管理能手”。要让班干部成为“自主管理能手”,就必须培养好班干部。魏书 生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。 的确，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任 与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。 二、强化学生的自我教育。民主制度、班规班训、班级目标、班级活动，都 有利于强化自我教育。 （1）、民主制定班规、班训、班级奋斗目标，激发并增强学生的自律性。 班规是一个班级赖以维持正常运转的保障，合理化的班规是民主产生的结 果，组织学生制定班级公约。为达到学生自主教育管理的目的，在制定班级公约 时，让学生先分小组讨论起草，再在班级里交流、讨论，最后由班委会修订，然 后公布实施。这样让大家觉得自己参与了制订，让学生认识到这是自己在管理自 己，更应该自觉遵守纪律和制度。例如，我在高2010级2班定出了班规、班训、 班级奋斗目标，以激发并增强学生的自律性。 （2）、加强班级的文化建设，增强班级成员的自律意识。 1、开展丰富多彩的文体活动，培养学生自主管理能力。例如，学校的大活 动要让所有的学生参与这些集体活动，让每个学生都成为班级的主人，在活动中 增强集体荣誉感，提高学生关心班级的积极性，为了集体荣誉，实现学生自主管 理。 2、开展形式多样的主题班会，培养学生自主管理能力。每次主题班会都是 围绕一个主题，不拘形式地开展，或者演讲，或者唱歌，或者讲故事，或者表演 节目，或者做游戏。老师只是作为普通的一员参与，服从学生的管理和安排。让 学生在自主管理中体验成功。 3、建立学生成长档案。把学生进步的情况和重要成长经历记入成长档案， 适时的与科任老师及家长交流情况，逐步把学生引入正确的成长道路。为书写自 己的光辉历史，促进学生严于自律。 4、在学生民主制定班规、班训、班级奋斗目标的同时，要求学生定出适合自已学 习的座右铭，以自我激励并增强自我教育、管理的能力。 三、班主任要培养学生自主教育管理的能力。要想创建自主管理班集体，必 须发动全体同学参与管理班级，力争做到 “人人有事做，事事有人管。”这样 仅提高了每一位学生的自主管理能力，增强了学生的集体意识，并且使学生们认 识了自我，肯定了自我。为了培养学生自主教育管理的能力，让学习形成自主教 育管理意识，实行值日班长制是一个很好的办法。 1、让学生民主选举产生班委领导班子，培养自主管理的核心力量。 让学生民主选举产生班委领导班子，并大胆放权给班委，发挥他们的主观能 动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的 得力助手与班级的中坚，发挥班委会、团支部的核心力量。俗话说：“火车跑得 快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。因此，我经 常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，既要以身 作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定 出相应的可操作性强的班规。团支部也同班委一样，成为班级自主管理的领导核 心，在自主管理中应充分发挥作用。 除了常规的班委会分工外，为了培养班委干部的自主管理能力，还设置了值 周班长。值周班长由班委和团支委担任，工作时间为一周，在这一周当