2017年全国小学语文青年教师教学观摩活动体会（4篇）.docVIP

2017年全国小学语文青年教师教学观摩活动体会（4篇） 2017年10月28日-30日，我有幸观摩了在桂林举办的全国语文青年教师课堂竞赛的评选活动，期间我聆听了16位年轻教师精彩的课堂教学，和两位专家的点评，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会： 这16节课充分体现了新课标的要求。新课标指出 学生的语文学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程 。现在的语文课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次课赛中，我看到每位教师都体现了这点： 重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。真正的把学生当作学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。这次课的课型分别为阅读课、习作课和表达课。纵观这16节课，都有这样一些共通的特点： 一、传统教学理念的回归16节课跨度从二年级到六年级，阅读课中每位选手都注重了朗读的指导，师生、生生的对话与合作、直指理解文本的表演等传统教学理念全方位回归落实在每节课堂。重视听说读写的扎实训练，这也是对课改要求 语文课堂要 返璞归真 ，回归朴素，回归朴实，回归童真 的体现。 二、注重学法指导的贯彻16节课也不约而同的注重了学法的指导。如2号肖勇胜来自湖南执教的《情境体验作文》，时刻引导学生抓住心里活动的写法指导、体会表达、感悟情感；13号谭珊珊来自上海执教的《我》，教给了学生写作时一定要抓住我与其他同学不同的特点来写作，这样才能体现出 我 的独特之处；8号张聪来自北京执教的《伯牙绝弦》让学生抓住重点词语如 知音 这个词贯穿着整堂课，来突破重难点，同时想象性复述课文精彩片段 这些课堂里有的注重自学方法的指导，有的注重理解词语意思的方法传授，有的教给通过比较阅读理解文本用词精妙的诀窍 总之，用教材教，授之以渔这是课堂教学的真理。 三、学生生活体验的调动语文来源于生活，扎根自生活。教者如何带领学生走进文本，其奥秘就在于在文本和生活间架设桥梁。换言之，就是能够通过创设情境或者通过实际的生活实践，充分调动学生的生活体验，从而达到身临其境、感同身受的境界。2号选手通过带来一只真实的笼中鸟来创设情境，环环相扣的情景创设让学生在感悟文本的过程不断调动生活体验，在生活体验中又加深了对文本的感悟，有了真切的亲自体验，所表达的情感就更加真实。5号许静来自安徽执教的《丰富的音响世界》，联系学生生活体验，播放了很多动物之声、生活之声、社会之声，并让孩子们大胆的、勇敢的把所听到的声音连起来进行表达，体验那丰富多彩的音响世界，同时使孩子们从中受到了教育，传递着正能量；11号杨勇来自辽宁执教的文言文《活见鬼》课堂中，教师在指导学习文言文的方法非常的清晰： 第一步扫清文本中的多音字，即为扫清字的障碍；第二部记住文言文中的注释来理解文本的内容，即为了解文章大意；第三步在已理解了文章内容的基础上进行角色扮演，在此过程中教师根据学生的年段特点，采取了先扶、师生共同表演文章情境，后放，采用了同桌互相表演。即为遵循了扶放有度的宗旨。一边听着课，一边回味着课改的要求。如此普遍和大范围的传统教学理念的回归，加之新的课程标准的修订是否意味着小学语文课堂对课改以来的变化的 拨乱反正 ？不可否认，在中国的社会背景下，官方的和权威的声音往往就是风向标，也是审美标准的界定，必然会掀起语文课堂教学的 风 。对于传统课堂和课改后的课堂，我们不妨也来一次简单的分析： 一、传统课堂的利弊传统语文课堂之所以饱受诟病，在于其 填鸭式 的教学模式、单调机械的训练扼杀了学生的创新能力和个性。但是其利也显而易见，那就是学生的基本语文能力因为训练而较为突出。试想，大量的背诵怎不会 腹有诗书气自华 不会写诗也会吟 ？大量的写字怎不会 十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动 ？ 二、课改课堂的利弊轰轰烈烈的课改确实带来了课堂的变化。尊重个体、飞扬个性，崇尚合作、注重发现 应该说，这些对于培养现代公民来说，是必由之路。然而诵读和书法带有鲜明传统文化特质的两项能力在学生身上却持续退化，以致很多有识之士惊呼，要传承国学、要回归 本真 。 三、 理想的现代课堂随着 回归 的呼声日渐高涨，随着对课改的不断批判，加之新的课程标准的拟定，课改作为一个特定的名词估计会逐渐淡化，又或者说，难脱时代烙印的语文课堂，总是会一直朝着 理想 课改 下去的。姑妄称我们现在追寻的课堂为现代课堂或许较为准确。我以为，唯物辩证的观念